郭少华

辽宁轨道交通职业学院，辽宁 沈阳 110023



刍议高职英语教学中师生情感的交互作用

郭少华**

辽宁轨道交通职业学院，辽宁 沈阳 110023

一、引言

在外语教学中，情感因素是一种非智力因素，具有不稳定性和多变性。很多教师习惯于重视认知因素对外语学习的影响，不考虑学习者的态度与接收度，在课堂上一味地灌输知识，忽略情感因素对外语教学效果的作用。由于高职生具有基础知识薄弱、缺乏自信、自我监控能力差的英语学习特点，因此教师是否充分发挥情感因素在英语教学中的作用显得尤为重要。基于此，本文旨在引起高职英语教师对师生情感交互作用的重视。

二、情感因素对高职生英语学习的影响

“自20世纪60年代以来，随着人本主义心理学的兴起和发展，情感因素在语言学习中的重要性越来越受到重视。人本主义心理学认为，教育应以促进个人的全面发展为目标，把认知与情感有机结合起来，共同运用于教育中去”。H.D.Brown认为：“在人类行为的诸多方面中，情感因素是决定二语习得是否成功的最重要的一个方面，毕竟人类行为主要是受情感支配”。Krashen的情感过滤假说也指出“情感因素直接影响第二语言的习得，它对语言输入进行过滤，从而阻碍或加速语言习得”。可见，情感与认知不可割裂，在语言学习中有重要作用。很多高职生的英语高考成绩不及格、学习兴趣低、信心不足，对自己在高职期间的英语考试表示担忧。有些学生在课堂上甚至表情呆滞，对授课内容不知所云。……