刘星菲

（江苏省苏州市高新区白马涧小学，江苏 苏州 215129）

让音乐“看”得见
——论小学音乐课堂中音乐要素的形象化处理

刘星菲

（江苏省苏州市高新区白马涧小学，江苏 苏州 215129）

音乐的要素是完全融入在音乐中的，它存在在音乐的灵魂里，让我们利用“看”的手段，将音乐要素了解和转化，让“看”到的音乐形象来为学生的音乐学习服务。

小学音乐；音乐要素；形象化

一、音乐形象化和音乐要素的关系

音乐的要素是指构成音乐的各种基本元素，它包括了音的高低、长短、强弱、音色。音乐要素还包括如：旋律、和声、调式、织体等等的形式要素。而“形”这个词有见，看见之意，“象”则为模仿，摹拟的意思。音乐形象化教学法的优势有很多，例如能够启发学生敏锐的感受和心理体验，培养和发展学生富于幻想的创造性思维意识。在完整的教学过程中，音乐要素是学习音乐之本体，是较为理论和程式化的概念。但是若以“形”做为先导，把学生的学习兴趣从看得见的“形”中调动起来，从而进入到感知、体验的状态之中发展想象力，那么音乐要素将变得通俗和容易理解。培养学生知音律、通心灵的音乐的眼耳，是一定离不开读懂音乐语言的这一必要过程，在了解音乐思想的感性经验中，年幼的学生可以从“看”出发。

二、音的高低的形象化使用

对于很多低年级的学生来说，不会识谱，缺乏音的高低的慨念这是十分普遍的一种情况。而音高是构成音乐的最最重要的一个必备条件，如在是演唱歌曲时，或者训练大合唱时音准又成为了十分重要的必要条件，所以解决这一难题就成为了老师们需要迫切解决的问题。……