张天柱许佳明黄晓巍

·实验教学·

关于高校实验室教学管理的几点思考

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随着社会对高校毕业生动手实践能力要求的不断提高，高校实验室教学管理愈发显得重要。如何高效地利用实验室资源，建立合理的教学管理模式，是所有高校教育工作者面临的重要课题。本文针对实验室教学管理模式、实验室资源管理、课程建设、网络平台及教师队伍建设提出几点思考，并对大规模开放性实验教学管理提出几点建议。

实验室；教学管理；思考

实验室教学是高校日常教学的重点，尤其在中医药类院校，实验室的教学管理水平将影响到教学质量，为提高学生理论结合实践的能力，突出中医药类院校教学特色，高等院校必须在实验室日常管理的基础上狠抓管理模式建设，着眼于具体管理制度，通过教师总结、学生反馈等手段，做到教学与管理的有机统一[1]。目前，国内各大中医类院校的实验设备、器材越来越先进，但在管理模式、管理方法上缺乏创新，这些严重制约着教学质量的提升。本文针对以上问题提出自己的几点思考。

1 以学生为中心的实验室教学管理模式

以学生为中心的教学模式早在数年前便被提出，现今已通过多种形式广泛应用于各大院校的日常教学管理。参考已有的教学模式经验，以学生为中心的实验室教学管理模式同样适用于中医药类院校中药学、药学实验室的日常教学管理。目前，大多数高等院校仍以教师或实验员作为实验室教学管理的主要人员，既要负责实验教学，又要负责实验室管理，一人身兼数职，在实验课时相对集中时往往分身乏术。以学生为中心的教学管理模式可以在最大程度上激发学生对实验室教学的热情，提高其自主学习意识，从课前预习到实验仪器、材料等前期准备，再到课后实验仪器的整理等全程跟踪，尽可能地增加学生的参与度，在此基础上辅以教师或实验专职人员的管理，减轻实验室教学管理压力，提高教学质量，激发学生实验研究兴趣，一举多得。

2 实验室教学管理的几点建议

2.1 实验资源集中管理

对分散在全校的实验资源，优化配置，统一管理。从全局出发，打破当下各自为政的管理现状，设置统一管理的部门。从学校实际情况出发，根据学校的发展及各实验室实际运行的情况加以补充和完善，统筹规划，逐步实现实验资源的共享。建立有仪器设备使用操作程序卡，使学生能按操作步骤使用，有仪器设备使用、保养、维修记录, 每次授课均有使用时间登记、使用人签名，掌握安全有效时间。如维修则要查找原因并做好维修登记、维修人签名、经手人签名以便落实责任，实验室所有仪器设备随时处于功能状态，这样既可提高大型仪器、精密仪器的利用率，又可避免对同一设备或同一类资源的重复投资[2]。

2.2 加强实验课程建设

中医药类院校中药学、药学实验教学有其自身的特点，对学生的实践能力、自主学习能力要求较高。各高校应当对实验教学的各个环节引起足够的重视，尤其是在实验课程的建设上。在对实验室课程设计时，按照“逐步深入、层层递进”的教育规律，整合、更新和重组原有传统且沿用多年的实验教学内容，改变原有按课程开设的实验的单一模式，将专业特色作为主线，构建模块化的“梯度层次型”教学模式。要充分考虑教学的综合特点与创新性，大力培养学生动手实践能力，对教材或文献中原有的实验题目和内容开拓创新，做到精中选精，补充实验教学中有代表性、实用性的实验内容。只有这样才能真正体现实验室教学的作用与价值[3]。

2.3 重视实验室网络平台和教师队伍的建设

专业的实验室网络平台管理是目前实验室教学管理研究的热点，通过计算机网络平台对实验室进行规范化管理，不仅可以做到对实验室仪器设备使用状态的实时跟踪，还可以减轻实验室管理人员的工作压力[4]。此外，综合素质高、工作态度端正的实验室教师队伍也是提高实验室教学质量的重中之重。高校只有不断提升实验室教师队伍的教学实践水平，并且定期组织专项培训，才能使理论教学与实验教学有机结合[5]。在注重学生培养的同时，鼓励教师参与校企合作，在横向课题中实现知识成果的快速转化。这样既提高了教师的基本素质和实践能力，也为学生更好地参与教学科研实践提供了纽带和支撑。

3 大规模开放性实验教学管理

在传统模式下进行的实验室教学管理，课程内容和实验项目的设置基本是根据教材和文献[6]。仪器的具体操作方法、实验品的用法用量等都有详细的规定，学生要做的只是机械性的重复实验，造成教学内容死板、僵化。一旦学生在实验操作中稍有变化，整个教学内容就会以失败告终，最后解决问题的仍然是老师，学生没有独立思考的过程。

长春中医药大学药学院逐步探索将原有松散的实验教学内容整合为三个层层递进的实验教学平台，即：低年级（一、二年级）学生，强调基本理论和技能的掌握，建立宽泛、雄厚、切合实际的基本技能训练平台；三年级学生，紧密结合其专业特点，强调学生对专业知识和技能的灵活掌握和升华，建立可以快速提升学生能力的专业技能训练平台；四年级学生，强调理论联系实际与创新，建立能有效促进学生学以致用的实践创新训练平台。

大规模开放性实验是以学生提高自主学习能力为主要目的一种新型教学模式，学生可以根据实验室的开放情况自主安排实验内容，这样不仅弥补了传统教学模式的弊端，还能够借助网络教学平台为师生提供便利[7-8]。同时学生还可以通过平台及时将设备的运行状况及实验进度等反馈给管理人员，提高实验室仪器设备的有效利用率。

4 结语

实验室是高校学生锻炼实践能力的重要场所，加强实验室的建设与管理，不断探索实验室教学与管理的新思路和新方法，改进实验室布局设置、工作流程及教学方法，是实现人才培养目标的重要手段和途径，也在某种程度上体现一所高校的教学质量。本文总结实验室教学管理中存在的不足提出几点思考，有利于提高实验室教学质量，更好地培养创新实践型人才。高校必须对实验室教学管理足够重视，不断总结、分析问题，制定实际、合理的解决方案，使实验室成为培养高素质人才的摇篮。

[1]詹和平，孟宇龙，温萍． 加强实验室教学管理的若干有效举措[J]．实验技术与管理，2003，20（5）：134-136．

[2]鲁越青，朱小芳，白忠喜． 对高校实验室建设与教学管理职能整合的思考[J]． 实验室研究与探索，2011，30（4）：146-149．

[3]潘晓翀． 高校实验室教学管理存在的问题及对策[J]． 淮海工学院学报：人文社会科学版，2013，11（7）：104-106．

[4]厉旭杰，王珠峰，李虎雄． 实验室教学管理平台开发与研究[J]．实验科学与技术，2010，8（3）：185-186．

[5]王爱军． 如何提高实验室教学管理质量[J]． 长春教育学院学报，2014，30（12）：137-138．

[6]许丹． 智能化实验室教学管理模式[J]． 武夷学院学报，2011，30（6）：81-84．

[7]苏学军，张晨亮，王文，等． 开放型实验室教学管理平台的建设与实践[J]． 实验技术与管理，2016，33（5）：10-13．

[8]贺建武，麻明友，陈斌，等． 地方高校教学型实验室开放管理存在问题及对策[J]． 实验室研究与探索，2014，33（4）：240-242．

Some Thoughts on Teaching Management of Laboratory in Colleges and Universities

ZHANG Tianzhu1XU Jiaming2HUANG Xiaowei31 Department of Academic Affairs, Changchun University of Chinese Medicine, Changchun Jilin 130117, China; 2 Experimental Center of School of Pharmacy; 3 Chinese Medicine and Bioengineering Development Center

With the continuous improvement of the practice ability of college graduates, the teaching management of colleges and universities is becoming more and more important. How to use the laboratory resources efficiently and establish a reasonable teaching management mode is an important subject for all college educators. This paper puts forward some suggestions on the construction of laboratory teaching management mode, laboratory resource management, curriculum construction, network platform and teacher team construction, and puts forwardsome suggestions on the management of large-scale open experimental teaching.

laboratory; teaching management; thinking

G642

A

1674-9308（2017）16-0038-03

10．3969/j．issn．1674-9308．2017．16．018

2015年吉林省高等教育教学改革研究课题

1 长春中医药大学教务处，吉林 长春 130117；2药学院实验中心；3 中医药与生物工程研发中心

黄晓巍