李香珍

摘 要：小学数学是提升学生逻辑能力和综合分析能力的重点学科，良好的教学设计能够提高数学教学的效果，让学生走进数学、爱上数学。当前小学数学教学设计当中存在着一些问题，影响了教学效果的发挥，我们应及时对其中存在的问题进行分析，并探索有效的解决措施。

关键词：小学数学;教学设计;有效性提升

教学设计是一门科学，它立足于数学教学的基本特点，对教学中存在的问题进行解决，融合了心理学、传播学等基本理论，遵循教学的基本规律，设计出一套系统化的教学策略。同时，教学设计也是一门艺术，与教师的教学经验相结合，加入人性化和艺术化的要素，根据学生的特点，巧妙设计教学环节。

一、小学数学教学设计中存在的问题

一是缺乏对数学本质的探讨。小学数学的内容比较简单，主要是加减法和基本图形的计算，在教学中，教师往往忽略了对数学基本原理的讲解，仅仅让学生采用背诵的方式记住乘法表、加减表、公式等，没有让学生注重其中的逻辑关系，无法凸显数学的逻辑性与工具作用，使小学生对于数学产生错误认识，甚至觉得数学枯燥乏味而产生厌烦心理。

二是没有很好地将数学与生活相联系。小学生的思维比较简单，在他们的世界里，认为数学是比较抽象的一门学问，他们很少将数学与生活中的问题联系起来，而教师在进行教学设计的过程中，为了能够节约上课时间，主要在课堂上讲解公式与习题，没有展现数学在生活中的实际应用。同时，很多数学应用题也远离小学生的生活实际，例如题目中经常会出现蓄水池放水、建造楼房等相关问题，小学生在日常生活中对这些行业和问题不了解，在做题的时候非常茫然，找不到问题的核心。

三是教师本身没有感受到数学之美。在教学设计的过程中，教师个人的品味、审美、知识水平在其中发挥着非常重要的作用，整个教学环节都是教师个人品质的展现，如果教师没有认识到数学之美，就无法将这种情感传递给学生，使学生无法认识到数学的重要性。

二、科学进行小学数学设计，提高小学数学教学效果

一是科学设定教学目标。合理的教学目标，不仅能够对教学设计起到向导的作用，也能够达到良好的教学效果。教学目标的设计不仅仅是知识和技能的要求，也是解决问题和情感表达的需求，不同的教学目标会形成不同的课堂效果。同样的混合运算题，有的教师会让学生按照数学加减乘除的顺序依次进行计算，而有的教师会在其中渗透一点数学小窍门，引导学生举一反三，灵活学习，如将99转化成为100-1，将101转化为100+1等，就可以帮助学生积极思考，通过更有效的方式来解决学习中的问题。

二是科学组织教学内容。教学内容主要是判断数学教学中应该对学生教什么，让学生学习到哪些方面的内容，因此，在教学设计的过程中，应对教材中的编写意图进行了解，并且，应认识到教学内容的重要性，根据教学内容来分析教学中的重点和难点，并将其穿插在日常教学过程中。为了凸显教学难点，让学生有比较深刻的记忆力，有的教师在教学过程中会适当增加娱乐、游戏环节，让学生在游戏的过程中能够感受数学的魅力，并认识用数学解决实际问题的便捷性。例如，我们在教学过程中可以进行吹气球的比赛，将学生分为三个小组，每组有一名计分人员。当小组比赛之后，教师引导学生们将散乱的比赛成绩进行计算，算出全班的总成绩、三个小组的总成绩、全班的平均成绩、各个小组的平均成绩等，让学生们利用基本的加减乘除法来决定比赛的名词。在这个过程中，学生们不仅兴趣盎然，也能够在这个过程中，学习到如何计算平均值，从而提高自己对数学的认识。

三是合理评价教学效果。教学设计中所提出的教学目标是否达成，需要对教学效果进行评价。评价的主要目的是为了了解学生的数学学习历程，既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程;既要关注学生的学习水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。例如，教师可以在“统计”一课的设计中，向学生提问：你在这节课的学习中感觉怎么样？请全体同学合作进行现场调查，看一看在这节课的学习中，有多少名同学很快乐、比较快乐，又有多少名同学不开心，把调查所得到的数据制成统计表和统计图，根据统计表和统计图提出相应的数学问题并回答问题。另外，教师可以采访不开心的同学，了解他们为什么不开心，并帮助不开心的同学，争取让他们也能快乐地学习和生活。这样的问题设计，不但能让全体学生经历数据的收集、整理的全过程，尝试根据收集到的数据制作统计图表，根据统计图表提出并回答数学问题，学会看统计图表，而且在这个过程中能够了解学生的学习体验，可以为改进教学提供基本的依据。

总之，教学设计在小学数学教学中的重要性是毋庸置疑的，我们应对当前小学数学教学中存在的问题进行分析，并提出切实可行的措施，提高小学数学的教学效率。

参考文献：

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