张思文

【摘要】本文对我校初三830位学生的思品学习情况从13个方面进行了调查，数据显示学生在学习兴趣、学习内容、学习形式方面存在一些问题，并对教师的教学方式提出了一些具体建议。基于以上问题，笔者主张：充分利用好多媒体技术，课堂中贯彻学生主体思想，培育和提升学生的自主学习意识和能力将是下一步工作方向。

【关键词】初中政治;学习情况;对策

【中图分类号】G621 【文献标识码】A

本次问卷调查主要就我校初三学生学习思想品德状况进行问卷调查，从学生学习思想品德的兴趣、课堂中学生参与课堂教学活动的效率，课后社会实践，学生对教师及课堂的建议等几个方面，组织了12个选择题和1个主观题，有些选项可以选择多项。通过数据统计了解到我校学生的课内外学习情况，为提高课堂的效率提供了比较真实的依据。

本次调查采用全年级大样本的方式，选择初三16个班级830人，进行无记名调查。采取现场答卷，即时收取。调查结果如下：

第1问：“对于思想品德这门学科，你喜欢吗？”，有68.8%的学生选择喜欢，不喜欢的为27.8%，从整体上看，属于正常情况，但不喜欢的比例还是偏高，这要引起本学科老师的重视和反思。

第2问：“你喜欢老师上什么形式的思想品德课？”，喜欢说教课的为11.3%，喜欢多媒体课堂的为58.2%，喜欢活动课的为36.4%，通过以上数据说明在以后的教学中，不能简单地说教，采用多样性的课堂形式将极大提高学生的学习兴趣。

第3问：“你认为思想品德课对你的成长有用吗？”，选择“非常重要，可以提高自己的思想品德素质”是39.3%，选择“一般，能够获取一些心理、法律、道德、国情方面的知识”是56%，选择“学用脱节，没有什么用”是2.9%，选择“说不清有没有用”是2.9%。

第4问：“学习本课程，你是否有具体、明确的学习目标？”选择“有”的同学占到3%，“有目标但比较模糊”占到56%，选择“没有”占到10.1%，从这个数据来看，我校学生对思想品德学科的学习目标有待明确，这就需要老师在学习目标方面加以正确的引领。

第5问：“在思想品德课上你是否常常发言？”有9.3%的学生选择了“常常”，42%的学生选择了“偶尔”，有46.9%的学生选择了“没有”。如果课堂上只有老师一言堂或少部分优秀学生的发言，说明我校的政治课堂较为地沉闷，缺乏课堂氛围，学生的学习积极性不高。

第6问：“在思想品德课中，你喜欢开展怎样的学习模式？”51.1%的学生选择“老师指导后学习”，40.3%的学生选择“小组讨论合作学习”，14%的学生选择“自主学习”。在课堂中开展多样的教学形式，选择老师为主导，学生为主体的课堂模式将是今后授课的趋势。

第7问：“每次开展课堂讨论活动，你的表现是什么？”30.7%的学生是积极，23.1%的学生是被动，44.7%的学生是高兴，6.6%的学生是低沉。我校是一所镇区学校，部分学生是后进生，因此，6.6%学生上课低沉，属于正常，但23.1%的学生上课被动在意料之外。究竟是何原因，将是我们下一步研究的方向。

第8问：“面对问题，你是否愿意同周围的同学进行讨论？”87.5%的学生选择愿意，10.1%的学生选择不愿意。课堂中愿意与同学分享、交流问题，是一种好的表现。老师要利用学生喜欢探索的心理特点融入课堂中，这种教学法，顺应了学生的心理，依照了教育的本质。

第9问：“当别人发言时，你能认真倾听，尊重同学吗？”75.1%的学生选择“能，赞同时分享，不赞同时，会在认真归纳阐述自己的观点和见解”，15.1%的学生选择“有时会控制不住插嘴，打断别人的发言”，9.1%的学生选择“不太注意倾听别人的发言”，还有1.2%的学生认为别人的发言没有多少价值。对于初三的学生来讲，这样的表现属于正常现象。

第10问：“你喜欢的教学内容是什么？”选择心理健康教育的占到56.8%，选择法律常识的占到19.5%，选择国情教育的占到26.2%，选择道德教育的占到28.1%。法律知识相对枯涩难懂，老师在讲课时需要有技巧的将课本知识生活化。国情知识在整个中考中比重特别大，只有26%的学生喜欢这个方面的内容，对于应试教育来讲，将是致命打击。如何提高学生对国情部分的兴趣，是初三老师下一年研究的一个重点。

第11问：“你喜欢的课堂活动形式是什么？”59.3%的学生选择“图像、视频”，20%的学生选择“情境、表演”，37%的学生选择“辩论、故事”，10.9%的学生选择“参观、调研”。由此可见，在思想品德课堂中采用多样的形式更能激发学生的兴趣。在传统课堂中，很多老师一言堂，枯燥无味，学生非常反感。借助多媒体教学，采用故事、案例、图像、视频等方式，课堂效率大大提升。

第12问：“课堂中你是否集中注意力？积极参加课堂活动？”28%的学生选择了“感兴趣的课题能够集中精神听老师讲解”，18%的学生选择“上课内容听不懂时会走神且对课堂活动不感兴趣”，1.5%的学生“认为上课内容已经懂了，不用听”，只有51.1%的学生选择“基本不会走神，乐于参与课堂各种教学活动”，因此，这18%的学生将是对我们下一步教学改革的鞭策。

第13问是一个主观题：“你认为你的思品老师在哪些方面需要改进？”因班级不同回答的内容也有所差异。大致体现在以下几类：一是作业量比较大，二是课堂内容比价枯燥，希望能通过多种形式的课堂提高学生的兴趣。

基于以上的调查数据，可以看出，学生对老师的教育教学工作总体上是满意的，但也存在着很多问题。全体老师针对学生提出的问题进行了反复地讨论，力争在今后的教学工作中改正不足之处。

第一，在课堂中运用多媒体技术，提高政治课堂的吸引力，促进学生成为学习过程中的主体，提升学习的效率。对初三政治教学来说，多媒体在政治课堂中有利于丰富教学内容，节约教学资源，更有利于师生之间的积极互动。在课堂采用多媒体教学，可以采用动画形式，这让初中政治理论知识更加易懂和接受，采用图片展示，视频播放等方式都可以很好地促进学生对知识点的理解。例如，教师在讲解民族文化的过程中，将少数民族文化的视频播放出来，这比老师枯燥苍白的语言更能提升学生的兴趣。

第二，教学内容贴合学生生活，避免学习的枯燥无味。初中政治学习对于学生而言有着重要意义，其学习的知识不仅能提升自身能力，同时也服务于他们的生活。因此，在教学过程中，课堂的教学内容既要体现中考味，又要贴合学生生活，选择学生在生活中可以接触到并感兴趣的案例进行分析，通过分析传输相应的知识和观念。学生对问题的思考有着重要意义，一个清晰有序的思考逻辑可以让学生更加客观地看待问题、看待世界，进一步培养学生的学习能力，全面提升学生的素质。我校的学生处于珠三角地区，经济比较发达，属于改革开放的前沿。学生获取课外知识的途径比较多，所以在课堂中渗透时政教育，让时政帮助学生理解生活，养成正确的价值观，具有一定的现实意义。

第三，树立“以学生发展为本”的意识，转变思想，杜绝教师在课堂中一言堂现象。现实中很多老师接受了学生主体思想，但在教学过程中学生主体作用的发挥并不理想，主要表现在老师习惯了学生服从自己的思维，这样学生就成了学习的机器，缺乏学习的主观能动性，没有了自觉性和创造性，与现代的素质教育理念背道而驰。在今后的教学工作中，我们要深刻体会到：授之以鱼不如授之以渔。教会学生学习的方法比交给他学习的内容更重要，要让学生由“要我学，我要学”变成“我会学，轻松学”。

在实际的教学过程中，笔者认为要发挥出学生在课堂中主体作用，必须从以下三个方面着手：第一，教学生会看书，要看懂教材，课堂之前必须阅读教材，理解教材内容之间的联系。第二，学生要学会提问。教师作为教学活动的引导者，应引导学生走向真理。这个过程中就需要学生不断的提出问题，思考问题。无论是书本上的内容还是生活、学习过程遇到的问题，都可以作为提问素材。依照“提出问题——分析问题——解决问题”的思路培养学生提问和自主学习的能力。第三，教会学生答题。政治学科的题型多样，比如：选择题、简答题、分析题、综合探究题等，有的以文字形式、漫画、图表形式出现，所以很多学生在答题时普遍存在不会提取有效信息，以至失分过多。因此，在平时的训练中，老师需要鼓励学生敢写多写，不要拘泥于参考答案，等待临近中考的时候，再进行去粗存精，去伪存真，只有这样学生才能真正爱上书写问答题。

参考文献

[1]中政治课堂教学中凸显学生主体地位的方法探讨[J].育论坛，2014（26）.

[2徐清，自主学习模式在初中政治课堂中的应用探讨[J].聚焦教育，2016（3）.

（编辑：付柳）