肖虎林

【摘要】阅读是学生获取知识，积累经验，提高自身学业水平和品德修养的主要途径，教师应通过有效引导，提升学生的阅读能力。

【关键词】学生阅读;态度;方法;兴趣;能力提升

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

阅读是“输入”知识的过程。通过阅读，我们了解作者的思想、情感和生活经验，与自己的思想观点进行比对，从而使自己更加趋于成熟;写作是“输出”知识的过程，通过写作，我们传递思想、交流经验。要想指导学生较好地完成写作，表达自己的思想，我们首先要把提高学生阅读能力这件事搞好，而提高学生的阅读能力主要从以下几点下手。

一、培养学生认真阅读的态度

我们干什么事都要认真，读书也一样，不能马虎。有些同学拿起一本书，就随意翻阅，前一页，后一页，前几行，后几行，走马观花地看，不到几分钟就放下看其他的书，或者拿这本书看一会，又拿另一本看一会;有些甚至于这本书看两天，那本书看两天，有些今天看这本书，明天看另一本书。根本没有用心看，从来也没完整地看过一本书。究其原因，就是学生心思不在学习和阅读上，只是碍于畏惧教师和家长的责备;碍于大多数同学都在认真读书，而自己在玩耍，也就跟着，敷衍了事，装模作样罢了。因此，教育学生把握玩耍和阅读的度，要求一心一意，不要三心二意。比如在玩的时候不要放不下学习，在学习阅读的时候不要放不下玩耍。而是静下心来一门心思地投入到阅读中，这样所得到的效果就会截然不同。

二、培养学生合理选择读物

（一）阅读内容要贴近生活

智慧源自生活，贴近生活的素材，才会有血有肉，有真情实感，才会打动读者的心。如：《第七条猎狗》《金色童年》《爱的教育》《稻草人》等，这些作品内容与学生的现实生活密切相关，所表述的语言贴近学生生活实际和内心世界，感到十分亲切。

（二）读物内容与学生的精神世界相关联

小学生心灵单纯，童话和科幻小说是他们的首选书籍。童话富有情趣和想象，符合学生的精神追求，对于学生来说具有很大的魅力。科幻小说的神秘性和超现实性，是人们美好愿望的体现，与现实形成鲜明的对比，及大地吸引了学生的眼球。所以像《太空历险记》《铁臂阿童木》《白雪公主》《安徒生童话》等作品，是学生爱不释手的阅读佳品。

（三）读物内容尽可能广泛

《语文新课程标准》提出：“应培养学生广泛的阅读能力，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读整本书。”教师要根据学生的身心特征和兴趣爱好，引导学生选择自己喜欢的读物，不要仅仅局限在课本内，但现在各种读物层出不穷，琳琅满目，在诸多的读物中甄别出书籍的好坏，其实不是简单的事，我们既要鼓励学生博览群书，又要帮助学生甄别书籍的好坏，让他们在正确的道路上起航遨游。

三、培养学生掌握阅读方法、养成阅读习惯

阅读方法很多，主要有精读、略读、浏览等，也可以根据阅读内容的优劣多少进行分阶段读、分角色读等等。精读是一种为了达到对阅读物的充分理解而进行的阅读。略读是在精读的基础上对读物求其大要，重在搜寻有用的信息。是根据问题特点进行分类指导，使阅读内容、学习方法，教师指导形成了强烈的目标意识，改变了以往千篇一律的学习方式。同时，精读和略读相结合，课内课外结合，有利于培养学生的积极性，即使学习过程，学习内容呈现出开放性，又保证了教学过程的有效性。

阅读贵在持之以恒，俗话说：“冰冻三尺非一日之寒。”阅读习惯的养成需要日积月累。如果只是为了一时的兴趣爱好而不持之以恒，那么阅读效果也不会明显。阅读的成效贵在坚持、贵在落实。为了使学生不泄气，始终保持较高的阅读兴趣，指导学生写读后感、写心得体会、口述阅读计划，举办讲故事、朗读等活动让学生展示阅读成果，品尝成功的喜悦。

四、培养动手写的习惯

“不动笔墨不读书。”古人尚且如此重视阅读与写作相结合，我们作为新时代的学习者，更应该重视阅读与写作相结合。阅读为写作提供了广泛而丰富的素材，而写作是自己真实心情的流露和

表白。

鼓励学生从生活中收集素材，把自己的心里话通过写作的形式表达出来;谈谈自己对所读物中某个人物的印象。不但培养学生的去读，还要培养学生去写，并养成一定的习惯。

五、创新形式，激发阅读兴趣

苏霍姆林斯基说：“让孩子变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。”那么怎么阅读才能激发学生的阅读兴趣呢？一是把课内阅读延伸到课外。利用课堂优势，指引学生掌握课堂阅读材料的特征，课堂阅读是范例，学生从课堂阅读中感悟素材的优劣，编排的技巧，语言的精妙。从而指导学生按照课内阅读范例的题材，选择课外阅读物。例如，在阅读完《渔夫和金鱼的故事》后，还可以介绍一些其他作品，如《格林童话》等著名作家的作品。二是多形式培养学生课外阅读的兴趣;采用定时阅读比赛，如在一分钟之内能否阅读500字，阅读完后能否说出大意，即看阅读速度，又看阅读效率。还可利用班会定期举行读书交流活动，使学生在活动中分享乐趣，体验成功。如《狼和小羊》一文中有两个角色：狼和小羊。在指导朗读时，教师可让学生归纳出狼和小羊的个性特征，后分角色朗读，分角色扮演。通过朗读和扮演体验狼的凶恶、无理与羊的机智、无奈。实践证明，这样的教学，不但能使学生轻松愉快地理解课文内容，而且提高了学生的阅读兴趣。

总之，教师要多引导学生端正阅读态度，选择好的阅读书籍，指导阅读方法，培养阅读习惯和兴趣，让学生自主阅读，感悟收获，抒发情感，丰富精神世界，促进阅读能力的提升。

参考文献

[1]于小华.高中语文阅读教学方法例谈[J].甘肃教育，2013（18）.

（编辑：马梦杰）