王一波

【摘要】教学是一门艺术，是提高学生素质、培养学生能力的一种技能。课堂提问是活跃课堂氛围，提升教学质量的重要手段，是老师和学生间最直接的情感对话，也是最能反映学生性格特征的一项活动，在小学语文教育中发挥着越来越重要的作用。近年来，面对家长对教学任务的重视和对课堂气氛的关心，教师将课堂提问作为教学策略，有针对性地提高在小学语文教学中的课堂提问艺术是非常必要的。

【关键词】教学状况;课堂提问;有效性策略

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

近年来，随着社会经济的快速发展，人们对教育事业的重视程度在不断加深，对教学状况的要求也更加严格，良好的教学环境对老师的教学积极性和学生的投入精力有着重要的影响。课堂提问是引导学生开放性思考的手段，调动学生积极性，激发学生学习兴趣，面对新形势下对教学状况的不同要求，老师的课堂提问应采取有效性的策略来提高教学质量，尤其在小学语文教学中，其发挥的重要性也是无法替代的。然而，在许多实际的课堂提问中，真正能回答老师提问的仅仅是那一小部分的优秀学生。针对这种存在诟病的课堂提问，学校应制定相关的准则来抑制这一不正常现象的继续演变，以此来提高课堂教学效果。如何使学习变成一种享受，让学生能学有所得，这需要老师和学生共同来摸索。

一、在小学语文教学中扮演的重要角色

随着课程改革的不断发展，无论是农村还是城市，社会对于教育越来越重视，正常的教学活动也愈加的丰富和多彩，教师和学生在教学中扮演的角色也逐步在转换。为了达到更好的教学效果，这需要对目前我国的教学现状进行分析，其中尤其以小学语文课堂的教学形式为例来进行详解：

（一）课堂能力培养不全面

语文课是中国人的母语学习课，是最基本、也是最关键的学习对象，具有提高学生综合素质和陶冶文学情操的重要作用，培养良好的语文学习素质和对外交流交际能力是语文课学习的培养目标，在这其中，小学语文的教育作为语文教学的起点，也是最尤为重要的。小学是孩子们从懵懂的幼儿园时期到长大成人的重要过渡阶段，这一时期的教学活动对学生的学习具有不可磨灭的永久性作用。目前，我国教学课堂普遍存在重讲解题目，轻思维发掘的现状。在中国宏大的高考目标环境下，中小学教育普遍抓题目讲解，就课文讲课文，不联系生活实例，未能充分引导学生的发散性思维，该问题主要就在于老师和学生的职责分配上。

就老师的课堂层面而言，课堂讲解设置的环节多且灵活性差。为了完成教学任务，大多数老师们只是形式地在课后布置许多任务，但实际地检查却很少，在课堂上调动学生积极性方面更是几乎没有建树，提问的质量不仅不高，而且为了达到更好的课堂效果，一般只找学习成绩较好的学生来回答，以此图个快速和省事。从学生学习的课堂状况来看，近年来，随着科技的发展，学生们已经对科技产品进行了熟练地掌握，课堂上玩手机、聊天、打游戏已然不再是新鲜事，思想警觉性本就不高的小学生，再加上老师毫无生气的课堂教学，让他们在知识的获取和能力的提高方面持续陷入恶性循环。

（二）论课堂提问艺术的重要性

就以往的教学课堂实践经验来看，语文课是比较单一和枯燥的，本身语文课就是母语教学的存在，在调动学生好奇心方面不及其他课程，常见的活跃气氛方式莫过于课堂提问。课堂提问是一门艺术，能否提出高质量的问题，能否达到很好的调动作用，这些都是衡量一门课程教学质量水平的重要标准。因此，为了达到更好的教学效果，提高学生的思维能力，拉近学生和老师间的关系，提高课堂提问的效果是十分重要且紧急的。

二、针对课堂提问的有效性策略

（一）机会平等，主次平等

面对学生人数众多的教室，教师要想做到每个人都能回答问题，这是基本不可能的事，这时便会有所偏颇。主动权掌握在老师手里，即使教学任务繁忙，但给予每位同学平等的回答机会是教师最基本的教学素养。学习是一种交流，小学语文的课堂更是如此，交流双方应该是平等民主的关系，老师在提问学生问题的时候不能带有一种地位的优越感，而是要“站得低一些”，认真聆听学生关于问题的看法，客观评价学生的答案;学生在回答老师问题的时候也应该放平心态，保持交流学习的心理，与老师认真探讨学术方面的看法。“三人行，必有我师焉”，只有学习双方都保持学习的态度，才能获取更多有用的知识，充实课堂，升华自己。

（二）启发诱导，提问灵活

在小学语文的课堂教学中，枯燥乏味是许多人的共同感觉，趣味性的提问方式成了活跃课堂气氛，调动孩子积极性的重要手段。具体来说，课堂所提出的问题应该要激发学生兴趣，引导学生进行开放性的思维，这就要求老师在课堂前完成充分的备课工作，精心设计课堂提问方式，并学会怎样运用一种有趣的形式来抛出一个乏味的问题，这对所有语文老师来说都是一个不小的挑战。除此之外，现场应对要具有灵活性，一个问题抛下去，可能会遇到无人回答或者全部回答错误的情况，这时，就要能够灵活地处理现场状况，转换成另一个表达形式，转而引导学生的正确思考。

（三）适时提问，抓住时机

在教学过程中，面对短暂的课上时间，需要最大效率的提高教学质量，这就要求老师在课堂提问时掌握好“适时”原则。一些问题的提出会遇到不同的课堂效果，不同学生的课堂反应也是老师需要注意观察的。提问的方式、提问的时机有时会决定学生们对这个问题的思考角度。老师在察觉到学生对这个问题有疑惑或者有争论的时候，要准确及时地抓住提问机会，解决学生的学习问题，最大化地提高课堂的学习质量。

总之，课堂提问在小学语文教学中扮演着十分重要的角色，为了提高语文教学的质量，老师需要对课堂提问进行深层次的分析和研究，精心地设计课堂提问，提高课堂提问的合理性和趣味性，吸引学生的注意力，才能引导学生进行积极地思考。

参考文献

[1]诸远辉.课堂提问的功能[J].课堂教材教学研究，1992（12）.

[2]万先富.课堂提问“五要”“五不要”[J].课堂教材教学研究，1999（4）.

[3]赵福.浅谈课堂师生有效互动的提问艺术[J].教育革新，2008.

（编辑：张驰）