宋道军

【摘要】在新课改的大环境背景下，高中语文的教学至关重要，因为它是学生重要的阶梯，为了学生能够更好地学习高中语文知识并掌握运用。要对高中语文进行观念性隐性课程的教学影响进行分析，运用观念性隐性课程对高中语文的知识教学培养学生和提高学生的综合素质，以达到更好的教学效果。促进学生以后更好的发展。

【关键词】观念性;隐性;高中语文;课程教学

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A

高中是学生的教育关键，是学生的重要转折点。高中语文学习更为重要，它为接下来更难度的学习打下基础，也为以后的进阶学习和走进社会都有很好地帮助。通过观念性隐性课程对高中语文进行教学，促使学生回馈社会运用知识更好的生活，而达到学校培养学生的目的，所以进行了以下的影响分析。

一、观念性隐性课程教学的构建

（一）观念性课程的构建

通过构建老师的教育理念、价值观、知识观、教学风格等等，从环境上满足一切要求，让学生在这种观念性强的课程下，达到约束自己的行为规范，而建立观念性课程是学生在学习中形成自我良好的学习理念和学习习惯。老师运用自己的创新能力构建一个良好的观念性课程，让学生对高中语文更深入了解它的魅力。通过一些综合实践课来更好地让学生对高中语文学习形成一定的自己的观念性。而这也促使学生有了自己一定的思维模式，促进学生自主能力，满足学生的一切要求，却也会有选择性让学生接受相应的教育，促进学生健康发展并积极配合观念性课程的教学构建活动。

（二）隐性课程的构建

根据校风、学风的课程建设是语文隐性课程的构建。语文是一种潜移默化的课程学科，它能培养人的性情发展，培养人的综合素质，而我们过去只在乎学生对知识的重要性，却不注重知识对学生的影响和学生运用知识更好的生活等原因，隐性课程的构建通过老师的暗示性教学，帮助学生对语文知识加深印象，更好地运用语文知识形成自己的良好品质，促进综合素质的提高。可以举办一些活动促进隐性课程的构建。通过实践让学生认识到隐性课程的重要性，使学生积极配合隐性课程的教学构建活动。

二、老师是教学的动力

教学的主要动力是老师，老师通过对教学过程、教学目的、教学影响等等因素对学生形成推动力，所以老师是教学的动力，学生是教学的主体。老师对学生有着示范性的作用，老师这个教学动力如果不能恰到好处的运用，会让教学变的索然无味，而学生也不能够好好地学习，老师要积极提高自身综合素质。老师可以在教学中引导学生，指引他们走向正确的学习道路。规范他们的学习，帮助端正他们的学习态度，并在教学时积极根据随机情况有应变方法。给学生建立学习目标，促进他们更好的学习语文，运用语文知识在以后好好生活，也使老师自己达到自己的综合素养的提高，促进师生的共同发展。在高中语文教学上老师是主要动力，这是不能忽视的，所以，老师教学方法的选择与运用是学生学习的命脉钥匙，我们要让老师的积极性活跃起来，才能带动学生学。

三、观念性隐性课程教学方法

教学方法的运用是教学的主要手段。通过以下观念性隐性课程的教学方法促进学生对高中语文更好地学习。而这些都是不需要太过明显地表现出目的，只要能让学生更好地学习，提高老师的教学效率和学生的学习效率。于是采取以下方法：

（一）无意识的学习

在无意识地学习情况下，更能加深观念性隐性的课程的教学效果，他可以间接刺激学生学习的动力和兴趣，不受主观因素影响，可以自主地接受知识进行消化，不需要刻意而为，而无意识的学习，间接提高学生的学习效率，形成一种记忆规律，促使学生学习能力的提高。就像是“书读百遍，其义自见”，帮我们积累知识，可以消化以后更难的知识。而老师就更要对学生的教学进到教学方法的责任，使学生的思维得到发展，并有创新的积极性，使学生对高中语文更好地理解，并更好地运用在生活中发展扩大，也不会让学生感到高中语文学习的枯燥，不会区域形势的学习，能更好的学习和掌握知识，形成自己较为活跃的区域，促进课程对教学的掌握性。而无意识的学习就是观念性隐性课程的教学方法之一。

（二）有意识的学习

在有意识地学习情况下，仔细查看其他人的学习方法，老师的教学目的就达到了，让学生通过观念性隐性课程有意识地学习，促进学生学习的自律性。

通过有意识学习让学生改正自己的毛病，观察其他学生让学生之间有力促进学习习惯的改善，改正自身的不足，消减学生学习语文的功利性，提高学生学习语文的积极性，让学生有严谨的态度，有意识的形成自己的价值观和情感观。培养学生学习语文的综合能力，提高综合素质，从多方面去促进学生多方位发展，而老师也可以做到真正的爱学生，坐进学生的群体中，也能明白学生的主要需求。也影响着学生的主体活动，有意识地学习能促进学生良好道德素质的培养，使学生的德智体美劳全方位均匀发展，而有意识的学习就是观念性隐性课程的另一个教学方法。

四、总结

通过对观念性隐性课程对高中语文教学影响的分析，我们得出结论，无论运用什么课程方法来影响教学效果，一切取决于知识传授者的灵活运用和知识接受者的谦虚刻苦的学习这两个必要条件。所有的一切都只是为了更好地服务于知识接受者，提高人的综合素质，更好地服务于社会发挥自己的才能。所以在高中语文教学中观念性隐性课程是比较重要的手段之一。

参考文献

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[2]胡红杏，陈琳.课程改革对教师观念与教学行为的影响探析——基于甘肃省普通高中研究性学习实施现状的调查研究[J].当代教育与文化，2015（4）.

[3]余志芳.论高中语文隐性知识教学[J].教育与教学研究，2011（3）.

（编辑：付柳）