张琼

【摘要】随着新课程改革的不断实施，我国小学语文教育为了能够适应现代教育的发展要求，也加快了教学改革步伐。而陶行知作为我国伟大的教育家，其教育理论核心“生活教育”理念不仅具有创造性而且具有可实践性。本文将通过如何在小学语文教学的过程中渗透陶行知的教育理论思想，激发学生学习语文的热情，使他们能够积极主动的投身到小学语文学习中，培养他们坚实的语文基础，从而为以后更高层次的语文学习做好全面准备。

【关键词】陶行知教育思想;小学语文教学;生活教育

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

陶行知一生中都励志于我国的教育事业，并通过自身的努力，为我国的教育事业做出了重要的贡献。其中他提出的教育理论思想，至今对我国的教育事业还产生着巨大影响，尤其是他所提到的“生活即教育、社会即学校、教学做合一”的理论思想对于我国小学语文教学实践有着重大的指导意义。语文是一门实践性非常强的课程，教师在教学过程中，就要明确教学重点，把主要精力放在培养学生语文实践能力的目标上。而要实现这一教学目标，巧妙结合陶行知的教育理念，将会对小学语文教学有着巨大的推动作用。

语文作为一门涵盖面非常广的学科，在生活中我们能够处处感觉到语文的存在，可以说语文贯穿于我们的整个生活实践中。但是从学校教育来看，作为能够承载我国优秀文化传统的语文教学正发生着巨大的改变，语文教学渐渐流失着它的魅力。长期以来，孩子们被动接受教师的知识灌输，对语文学习的兴趣也不再如初始化单纯，这对于我国小学语文教学来说是一个巨大的考验。陶行知在说明生活和教育的关系时提出“生活即教育”，那么如何以生活为题材，来恢复学生对语文的学习兴趣，使他们深刻体会到祖国文化的博大精深，从而养成良好的语文习惯是每一位小学语文教师的责任和义务，也是为之而努力奋斗的目标。立足现在的语文课堂教学，结合教学实践，要在语文教学中践行陶行知的教育理论可以从以下几个方面着手：

一、树立与学生生活实际相结合的教育理念

语文因生活而生，就应该返回生活、服务于生活。陶行知先生的教育思想告诉我们：教育的内容是从生活中获取的，教育是在生活中产生，我们要学会在生活中寻找教育。同时教育的对象是生活，教育的环境也是生活，总而言之，教育是为生活而服务的。因此，在小学语文教学过程中，教师要学会用生活的教育方式，突出学生的主体地位，从而使语文教学能够与学生生活实践紧密结合。

首先，突出学生的主体地位，就要明白语文教育是面向所有学生的教育，其教育目标就是为了促进学生综合素养的全面发展，从而使学生能够把语文学习作为生活中的一部分，树立终身学习语文的良好习惯。就学生而言，在教学中教师应该尽可能地把语文和他们的生活联系起来，引导他们在生活中寻找语文的影子，从而促使他们去探索、研究、发现生活中语文的奥秘，进而能够运用语文知识去解决实际问题，从而一步步提高他们的语文素养。

其次，要想使学生成为学习主体，就必须要指导学生在生活中学习语文，在实践中学习语文，在创造中学习语文。小学语文教师在教学过程中，要学会优化学生资源，把学生的学习主体地位凸显出来。教师在课堂上应该多扮演“设计者”与“合作伙伴”的角色，融洽师生关系，走进学生的学习生活，帮助他们从感兴趣的事物中体验学习语文的乐趣，从而使学生能够积极主动的投身到语文学习中。在学生与教师的完美配合下，就可以使语文课堂教学表现出无限生机。

二、将静态的课堂与动态的生活紧密联系起来

陶行知先生在他的教育理论中提出“社会即教育”，可见他是十分重视学生的社会实践活动，及其反对教师在教学过程中把教育与社会、教育与实践分离开来的做法。这种教育方式的最大弊端就是教育脱离生活实际，教育就成了一潭死水，毫无生机可言。而学生在吸纳知识的过程中，也好似味同嚼蜡，感觉不到任何学习的快乐。具体而言，就是根据学生的生活需求而教、而学，在生活实践中学习，从而使学生获得真正的知识与能力，并使他们能够口、眼、手、脑并用，提高学生运用语文知识的能力，从而达到良好的教学效果。而在新课程改革中，也明确指出要让学生在实践中体验，进而学会学习，这是小学语文课堂教学改革的必然选择。

小学语文教学除了要以教材内容为出发点之外，还要紧密结合学生的特点以及生活实际。所教内容不能够超出学生的理解范围之外，要考虑到学生的兴趣和需求。因此，教师在语文教学过程中，要尽最大限度的创设教学情境，挖掘教学素材，把生活搬到课堂中来，使学生犹如身临其境一般学习语文知识。特别是低年级的学生，他们各方面还都处于成长阶段，尤其是在生活经验方面还不够丰富。如果教师脱离了他们的生活背景而进行语文教学，即使教师在讲台上讲得再精彩、再激情四射，学生也会感觉好像是在云里雾里，根本不能够理解教师讲的是什么。那么教学往往达不到理想效果，长此以往，就会大大降低学生的学习兴趣，更不用说提高他们的语文学习和运用的能力了。

当下，随着社会科学技术的快速发展，多媒体网络也被广泛地运用到学校教育中，教师就可以充分利用庞大的多媒体网络信息资源，再现生活情景，唤醒学生头脑中已有的知识信息储备。这样就能够使他们积极主动的参与教学活动，使教学变得通俗易懂。比如：教师在讲华山的险峻时，大部分学生都没有去过华山，如何让他们在课堂上深刻体会华山的险呢？仅仅依靠语言文字的描绘是远远不够的，这个时候多媒体教学的作用就显示出来了，教师可以在讲述的过程中边播放有关华山险峻的图片或者视频资料，使他们从视觉的角度真正体会华山的险峻之处，这样赋予美感、赋予乐感的教学情景就能够使小学语文教学达到事半功倍的效果。

三、结合学生生活创新语文教学手段

（一）以学生生活为起点，引导他们自主探究与体验

语文存在于生活的每一个角落，它源于生活，并处处反映着生活。学生作为大自然的一分子，语文对于他们来说应该是生活中不可缺少的一部分，是他们生命的源泉。因此在语文教学过程中，教师不应该只把学生关闭在课堂这个有限空间里，而是让他们走出去，走到生活中去，在生活中体验语文学习的乐趣。

例如，教师在教学《苹果里的五角星》这一课时，为了使课堂教学与学生生活紧密联系起来，首先教师可以在课堂上向同学们展示苹果，然后这样开始“同学们，苹果是我们大家都非常熟悉的水果，在它的身上会不会有五角星呢？”这时候学生的好奇心就会被吊起，苹果怎么会有五角星呢？随后又提出了一个问题“怎样才能够发现苹果中的五角星奥秘呢？”指导学生通过对全文的阅读在文中找出答案，然后教师根据学生的回答总结出本文的教学重点，《苹果里的五角星》实际上是在告诉我们一个道理：启示我们在生活中要学做一个善于发现的人，要善于动脑筋，做一个有创造力的人。在课后之余，为了实现本文的教学目标，设计一个作业环节，让学生回到家中之后，看看苹果还有哪些新奇的切法，并在课堂上向大家展示自己的心得。这样的语文教学在开始是以生活为起点，并在最后又回归到生活，能够使学生更好地理解课文内容，同时还能够启迪他们的内心，使他们学做一个具有好奇心，具有创造力的人。

（二）开拓语文学习新途径，把学生引向生活、引向社会

陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育;没有生活做中心的学习是死学校;没有生活做中心的书本是死书本。”可见，生活教育的重要性。只有把生活和语文教学结合起来，才能够为语文带来源源不断的生机。因此，在现代小学语文教学中，教师要不断地积累教学经验，提高自己的教学水平和质量，开拓语文学习新途径，把学生引向生活、引向社会。

首先，在文本中再现生活情景。教师可以根据教学内容，引导学生创设对话情境。比如在学习《雨点》这一课时，教师可以让学生以雨点的口吻进行有趣对话，学生表现出十分高的兴趣，“雨点落进荷叶上，在荷叶上跳舞;雨点落进花朵里，在花朵里歌唱”。赋予创造性的教学课堂，不仅能够激发学生丰富的想象力，而且也可以达到提高学生语言表达能力的目的，更重要的是让学生在生活中学做一个知道感恩的人。

其次，教师可以为学生提供多一点的教学实践活动。可以带领他们走进大自然，用自己的双眼寻找写作素材，来表达他们内心对大自然、对社会的观点与看法。例如在写《我的家乡》这样一篇文章时，为了使学生写出富有生命、富有感情的文章，就可以组织学生对周边的生活环境进行走访参观，这样学生才能够从内心深处描绘出家乡的模样。

四、结语

随着教育现代化改革步伐的不断加快，小学语文教学也应该进行改革创新，来适应新时期的发展。在教学中准确运用陶行知的教育理论思想，在教学中体现“教育即生活、社会即学校、教学做合一”的思想，从而促进小学语文教学的健康稳定发展。

参考文献

[1]石浏.陶行知教育思想在小学语文教学中的渗透[J].校园英语（义教版），2014（3）.

[2]周燕萍.小学语文教育改革浅析——以陶行知教育思想为视角[J].文学教育（中），2013（8）.

[3]周国霞.陶行知教育思想在小学语文教学中的运用[J].广西教育A（小教版），2012（5）.

（编辑：陈岑）