顾维清

摘 要： 随着生本教育改革的推进，建设生本课堂，必须改革历史教学评价，尤其是课堂教学评价，建立科学的评价机制。本文对历史生本课堂过程性学习评价的构成、维度、原则作了粗浅的探索，以期对当前课堂教学改革有所借鉴。

关键词： 历史教学 生本课堂 过程性学习评价

教学是一项复杂的系统工程，制约因素很多，任何一个环节都会影响教学的最终效果。教学评价是教学过程的重要组成部分，贯穿教学活动的全过程，起着调控教学活动的作用。传统的历史课堂教学评价往往停留在“一考定终身”的传统考试方式上，过于单调、被动，过于关注学生成绩，忽视对学习过程的考查，忽视学生本身的发展，自尊心和自信心得不到很好的保护，主观能动性得不到很好的发挥。随着生本教育改革的推进，建设生本课堂，必须改革历史教学评价，尤其是课堂教学评价，建立科学的评价机制。

历史生本课堂过程性学习评价要根据课程标准，以学生为中心，以学生个性发展为宗旨，采取灵活多样的方式，通过对学生课堂学习行为表现和结果的评价，反馈教学信息，改进教学活动，促进学生的学习和个性发展，提高教学质量。下面我就历史生本课堂过程性学习评价谈谈粗浅的认识：

一、过程性学习评价的构成

一般而言，教学评价体系包括过程性学习评价和学习结果终极评价两个部分。生本教育坚持以学生为中心，以学生发展为本，倡导“立足过程，促进发展”的新型课程评价体系，在综合评价的基础上更关注个体的进步和多方面的发展潜能。……