刘颖?肖蕾蕾

幼儿期是语言发展的关键期。这一时期的幼儿对语音的模仿能力较强，词汇量增加，口语理解和表达能力发展迅速。幼儿教师的口语水平直接影响到幼儿的语言学习能力。因此，在职业院校的学前教育专业中开设口语课程，培养学生口语技能，提高学生口语水平，有着至关重要的意义。

临沂技师学院学前教育专业开设于2013年，从最初的“摸着石头过河”，到如今已积累了三年多的办学经验。笔者以临沂技师学院学前教育专业为例，分析目前口语教学存在的问题，并尝试性提出解决策略。

一、职业院校学前教育专业口语教学中存在的问题

1.学生普通话基础差，教学质量提高有限

应试教育只注重阅读与写作，忽视听说读能力的培养，再加上学生的原生语言环境较差，均导致学生的普通话基础普遍较差。学生除了课上回答问题使用普通话之外，课下交流很少使用普通话。口语是一种天赋性较强的技能，撇开主观原因不谈，这些客观原因导致的语言现状问题短时间内是很难改变和提高的，也就影响了教学质量。

2.学生口语表达方式转换困难，口语学习兴趣不浓厚

学院学前教育专业学生大都接近成人年龄或已成人，口语表达方式简洁理性。幼儿教师面对的是幼儿，其口语表达方式要以可爱活泼等幼儿喜欢的方式呈现出来。这与学生现阶段年龄的口语表达方式有着较大区别，学生转换比较困难。

3.教学实践偏离培养目标，口语技能重视程度不够