刘含彬

摘要：课堂提问是课堂教学中常用的一种教学手段，使用得当，有利于激发学生的学习积极性，活跃课堂气氛，增强师生互动，然而在中学数学课堂中，课堂提问运用效果仍然不是很乐观，存在着很多问题。本文就对这些问题进行分析，并结合自己的相关教学经验，提出针对性的解决对策。

关键词：中学数学教学；课堂提问；对策

著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。”这说明“问”是何等重要。教学中的“问”，包括学生问与教师问两个方面，然而我们现实的课堂教学中，教师由于不太注意课堂提问的艺术和策略，影响了学生的积极思维和学习效果。在提问中主要存在以下问题：

一、课堂提问的误区

课堂提问对课堂教学至关重要，但由于受教师个体知识水平和教学经验的限制，在问题设计中存在以下比较突出的问题：

1、课堂提问中重数量轻质量。为追求课堂的热烈气氛，教师常常设计大量学生容易答出的问题，且美其名曰活跃课堂气氛。课堂上由于问题太多，有时学生穷于应付，看似师生交流频繁，实际上学生对这些问题并没有留下什么印象，因为学生根本没有自己消化吸收的过程，最终导致的结果是学生无法获得完整的知识。

2、重提问而轻反馈。有些教师，上课的时候也是精心准备了一些问题，当学生回答时，却经常把学生晾在一边。有时学生刚刚回答，老师就接住学生的回答，一讲到底。长此以往，学生非但不能参与到对问题的思考和回答中去，反而容易造成学生对问题的麻木和对教师自问自答的依赖性。……