马欣

摘 要：本文以新疆非职业舞蹈教育现状入手，通过分析提出要构建新疆非职业舞蹈教育课程标准、加强新疆非职业舞蹈教育教师培训、提升教师教育理念和校本课程开发能力、因地制宜开发建设新疆非职业舞蹈教育校本课程、编写非职业舞蹈教育教材、进一步普及舞蹈教育、根据不同学段内容进行有针对性教学。

关键词：新疆 非职业舞蹈教育 发展

一、新疆非职业舞蹈教育发展现状分析

2015年4月-5月，笔者及其团队成员以新疆乌鲁木齐市、巴州、伊犁州三地作为调查地区，选取幼儿园1所、小学2所、初中2所、高中1所、大学2所、高职1所，就新疆非职业舞蹈教育发展现状调查研究。发放教师问卷12份，回收12份，回收率100%。研究中的非职业舞蹈教育是指从幼儿园、小学、中学、大学中的校本课程、属于第二课堂的舞蹈选修课和舞蹈团队活动。

1.新疆非职业舞蹈教育开设情况

新疆非职业舞蹈教育的类型以特色班、兴趣小组、校本课程、舞蹈社团为主，通常每周开设1-2节课程。授课内容包含形体训练、民族民间舞蹈、流行舞蹈等。调研的学校中，幼儿阶段为特色班，一周开设2节舞蹈课，一节课50分钟。小学阶段为兴趣小组，每班一周1节课，一节课40分钟。初中阶段的舞蹈社团属于第二课堂，一周2次，一节课1小时。高中阶段有校本课程，每2周1节课，一节课40分钟。大学阶段以舞蹈社团为主，每周进行1次训练，2个课时。

2.绝大多数任课教师拥有正确的舞蹈教育理念，对非职业舞蹈教育的认识比较到位

数据显示，100%的任课教师认为舞蹈教育的理念是提高学生的身体素质及智力发展；83.33%认为舞蹈教育可以培养学生兴趣和审美能力；83.33%认为舞蹈教育可以丰富教学体系；58.33%认为舞蹈教育能够培养学生情感，增强学生的合作交流；41.67%认为舞蹈教育能够减轻学生心理压力；33.33%认为舞蹈教育能够增长个人教学经验。数据反映出，非职业舞蹈教育教师拥有正确的舞蹈教育理念，绝大多数任课教师对非职业舞蹈教育的认识比较到位。

3.新疆非职业舞蹈教育普遍没有舞蹈教材，授课内容均由教师自己设计

就教材使用情况来看，新疆非职业舞蹈教育普遍没有相应教材。幼儿园使用的教材我幼儿舞蹈考级教材，小学使用的教材为 “少儿舞蹈考级”、“快乐小舞星”、新疆舞蹈考级教材。中学的授课内容都是教师自己编创，或从网上学习视频教授。大学的舞蹈社团一般由教师安排舞蹈种类的排练。

4.近一半教师认为非职业舞蹈教育实施中的主要困难为校本课程开发、学生不适应等

问及“在舞蹈教学中遇到的主要困难”时，58.33%认为是培训力度不够；41.67%认为是校本课程开发不够；41.67%认为是学生不适应；33.33%认为缺乏家长支持；33.33%认为班级人数过多；25%认为缺乏上级支持和活动资金不够。

5.绝大多数任课教师认为教材和资金投入问题是影响非职业舞蹈教育实施的主要原因

75%的教师认为影响非职业舞蹈教育课程实施的原因是教材建设问题；66.67%认为是学校资金的投入；50%认为是当地教育行政部门的支持；41.67%认为是国家政策扶持不够；41.67%认为是学生对艺术课程的认识不够；33.33%认为学生基础不够、掌握艺术技能水平的降低；25%认为影响舞蹈课程实施的原因是高师艺术教师的培养问题；16.67%认为影响舞蹈课程实施的原因是舞蹈教师的培训。50%的教师没有向学校有关领导提出过关于艺术课程实施的建议。

二、新疆非职业舞蹈教育中存在的问题

1.非职业舞蹈教育缺乏国家课程标准

非职业舞蹈教育的实施需要国家和地方层面出台纲领性的指导性文件，既从幼儿园到中小学、大学相互衔接、相互渗透，系统的，具有不同培养层次、不同学段课程目标的较为完善的非职业舞蹈课程标准。由于缺少课程标准，导致在教育实践中，一是缺乏从对于舞蹈外部形态、动作、风格、表演形态到对舞蹈的表现力和理解力，对当地民族发展历史、民族舞蹈发展史、舞蹈生态学、民族舞蹈表演到教学民族舞蹈创作，从舞蹈教学到民族舞蹈鉴赏、评论与研究这样的一脉相承的舞蹈教育体系。二是在舞蹈人才的培养上，对于高校和艺术院校来讲，一部分生源来自于高中毕业，另一部分生源来自于中职艺术学校，中职艺术学校的学生往往技能较强，文化基础较为薄弱，这一现状对于培养本科及以上层次，具备一定人文科学素养，舞蹈基础理论扎实、具有创新精神的舞蹈艺术人才带来了相应的困难。

2.个别教师对非职业舞蹈教育的意义认识存在偏差，教师相关培训力度不够

调研中，一半教师将非职业舞蹈教育理解为专业舞蹈简单化，三分之一理解为提高升学率手段。有的幼儿园、中小学根据国家艺术课程标准和自身学校硬件及师资条件，仅仅将不同学段的舞蹈教育作为提升学校影响力、培养学生艺术感受、动作技能和身体素质的工具性校本课程，学生更多学习的是舞蹈组合，缺少对于新疆优秀文化的理解和传承。这在一定程度上反映出非职业舞蹈教育的工具性价值取向和功利性诉求。

3.新疆非职业舞蹈教育还缺乏深入的校本课程开发

校本课程是以学校为课程编制主体，自主开发与实施的一种课程，新疆非职业舞蹈教育需要开发新的校本课程。校本课程意味着全体教师参与的、全新的校本课程，集中了教师集体的智慧、经验和能力，调研中发现，即使在从小学、初中、高中都开设校本课程的库尔勒市华山中学，校本课程的开发和实施也并没有很好地遵循阶段性、递进性、整体性等原则，调研中的大多数学校开发的舞蹈校本课程都缺乏长远的系统规划。

4.新疆非职业舞蹈教育普遍没有舞蹈教材

教材是教师进行教学的主要依据，是学生学习的基础。调研中发现，从幼儿、小学、初中、高中、大学阶段的非职业舞蹈教育都没有对应的教材，很大程度上依靠教师自主学习、设计编创教学内容。教师的经验、能力、智慧等决定了课程开发与有效实施，缺乏教材的非职业舞蹈课程教学，在系统性、整体性、递进性、阶段性等方面显然均影响着新疆非职业舞蹈教育的实施与发展。

5.新疆非职业舞蹈教育课程内容缺乏针对性

调研中，超过一半学生认为今后的舞蹈教学内容应更加丰富，女生比男生更喜欢参加舞蹈课程的学习，幼儿、小学、初中、高中阶段的大部分学生并不具备舞蹈基础，教学中如果出现民族民间舞蹈具有一定难度的动作时，学生出现不适应的情况。绝大多数不同学段的教师在教学中只是教授一些简单的舞蹈组合，只要学生动作整齐就对教学达到基本满意。这在一定程度上说明，新疆非职业舞蹈教育实施中缺乏对不同性别、不同基础的学生进行有针对性的教学。

三、新疆非职业舞蹈教育与文化传承发展的对策与建议

1.构建新疆非职业舞蹈教育课程标准

对于新疆非职业舞蹈教育课程标准的构建，应当由自治区教育厅等行政部门牵头，在遵循学生学习的基础和心理特点的基础上，遵循舞蹈教育的逻辑顺序和学生学习的心理顺序之间的最佳结合方式，梳理总结新疆非职业舞蹈教育的基础知识、基本技能、文化资源以及思想观念、价值、态度、情感、智力和能力因素，制定《新疆非职业舞蹈教育课程标准》，就幼儿、小学、初中、高中、大学阶段教材的主要课题、要目或章、节，教学要点、时数，课程资源开发等进行说明。

2.加强新疆非职业舞蹈教育教师培训，提升教师教育理念和校本课程开发能力

作为新疆非职业舞蹈教育教师培训工作，自治区教育厅可将其纳入自治区“五级”教师培训、“国培”计划当中，要创造更多机会，让更多的非职业舞蹈教育教师走出去，与高校、与内地其他学校加强业务交流，开阔眼界。进而帮助新疆非职业舞蹈教育教师提升教育理念，在认识了解新疆民族民间舞蹈的民族特色、生存原貌的基础上，进一步建立传承与发展的理念，拓展专业知识，提升专业能力，建立培养学生实践能力和探索精神的舞蹈学习理念。

3.因地制宜，开发建设好新疆非职业舞蹈教育校本课程

新疆具有丰富的文化资源，为舞蹈教育发展提供了宝贵的素材与资源。新疆非职业舞蹈教育应该根据不同学段、不同环境、不同地方文化特色、不同层次的学生，开发相应的校本课程。学校领导应建立本校舞蹈校本课程的长远的系统规划，考虑教师队伍成员的专业、能力、年龄、学历等因素，可以邀请高等院校、学者专家一起共同做好校本课程开发建设工作。对于已经开设校本课程的学校，自治区可以通过建立新疆非职业舞蹈教育校本课程网络平台，实现共享，同时应当吸取更多的学者、专家参与到新疆非职业舞蹈教育校本课程开发建设工作中去，为新疆非职业舞蹈教育的长远、系统发展提供一定帮助。

4.编写具有新疆特色的非职业舞蹈教育教材

舞蹈教育是文化的一个组成部分，是文化传承、融合、创造的重要组成。因此，编写具有新疆特色的、针对不同学段的、传承新疆优秀民族文化的非职业舞蹈教育教材应当成为今后新疆非职业舞蹈教育发展中需要解决的一个重要内容。教育厅应当牵头组织，组织新疆艺术研究所和相关艺术专业院校，与不同学段的舞蹈教师一起，通过民间采风、调研，研究舞蹈动作、动律风格、文化内涵，编排出有利于学生学习的，符合教育学、心理学、舞蹈学、美学等相关要求的不同学段的非职业舞蹈教育教材。

5.进一步普及舞蹈教育，根据不同学段内容进行合理有针对性的教学

新疆非职业舞蹈教育中，掌握丰富多样、深受学生喜爱的舞蹈类型固然重要，但更重要和困难的是认识和理解这些形态背后的文化内涵和思维训练。因此，新疆非职业舞蹈教育应当面向全体学生以素质教育为宗旨，以传承新疆，特别是各地民族舞蹈为目的，注重挖掘、整理、保存、传承新疆优秀民族舞蹈。在课程标准和教材的指导下，进一步构建新疆非职业舞蹈教育教育体系，做好课程设置，加强对非职业舞蹈教育课堂研究，保证非职业舞蹈教育在普及的基础上，能够实现递进性、系统性、层次性、阶段性、整体性原则，确保不同学段、不同学校、不同的教师有效地、连贯地、目标一致地开展教学工作。

参考文献：

[1]郑慧慧.非职业性舞蹈教育的性质与特征[J].上海师范大学学报，2007（5）：123-127.

[2]张玲.非职业舞蹈教育和教学思考[J].北京舞蹈学院学报，2013（5）：81-83.

[3]赵冰心.功利主义及其超越——试论非职业舞蹈教育的价值取向[J].北京舞蹈学院学报，2005（3）：60-63.

作者单位：新疆艺术学院