谈德菊

摘要：阅读教学作为小学语文教学中的重点和难点内容，其学习是对学生语文基础知识的考查和文章深层次的情感体验，有利于学生提高自身的精神情感境界和语文素养，并增强语文写作的素材积累。然而受到学生年龄认知水平的限制以及兴趣爱好等因素的影响，小学语文阅读教学的效果并不理想。鉴于此，作为小学语文教师的我们，在小学语文阅读教学实践中应当注重对学生阅读兴趣的激发、语文知识积累的提升、语言表达和情感体会等方面能力的培养，从而提高学生的语文核心素质。笔者结合自身的实际教学经验，就当前小学语文阅读教学中存在的问题以及学生核心素养的培养进行探究。

关键词：阅读教学；小学语文；核心素养；培养策略

引言：

提高学生的语文核心素养是每一名语文教师的目标和重要教学的研究课题。在素质教育改革不断深入的背景下，语文学科的教学地位逐渐上升，其学习不但有利于学生阅读理解能力、文学创作能力和语言表达能力的提升，而且还利于学生对我国优秀的传统文化的继承和发扬。为此，教师在小学语文阅读教学过程中应当帮助学生养成良好的自主阅读和课外延伸阅读的习惯，深层次的体会文中的情感精神，提升自身的精神境界，养成良好的阅读笔记习惯，提高自身的语言表达能力，从而促进学生语文核心素质的提升。

一、当前小学语文阅读教学中存在的问题

1、学生缺乏对阅读学习的兴趣和热情，小学正是学生好奇心理强烈和求知欲旺盛的阶段，在课堂上很难保持注意力的高度集中，对于枯燥的课文阅读更加缺少动力，极大地降低了阅读教学的有效性。

2、阅读教学方式过于单一，在实际的阅读教学过程中教师依旧采用灌输式的教学方式，将文章的题材、作者的介绍、主题思想以及表现手法的相关知识直接灌输给学生，使得阅读教学环境和氛围十分枯燥，降低了教学效率。

3、忽视了对学生自主阅读习惯的培养，阅读教学仅限于课堂上的四十分钟，无法培养学生的自主阅读习惯和深层次的体会文章中情感，加之学生的课外阅读时间较少，没有养成独立自主的阅读学习习惯，使得阅读教学并为达到应有的目的。

二、小学语文阅读教学中培养学生核心素养的具体策略

1、创新教学方式，激发学生阅读兴趣

语文作为小学教学中的基础性学科，其学习对学生的语言表达能力、阅读理解能力和文学创作能力的发展有着积极的促进作用，但受到学生的年龄特点和兴趣爱好等因素的影响，学生对语文阅读学习缺乏兴趣，使得小学语文课堂教学的效果并不理想。可以说学习兴趣是支持小学生不断探究学习的最主要动力，因此在阅读教学过程中教师首先要培养学生的自主阅读兴趣，可以通过交互式电子白板进行阅读授课，将语文知识生动形象的呈现在学生的面前，活跃课堂教学氛围，激发学生的自主探究阅读学习的兴趣和热情。例如：在课文《草船借箭》的教学过程中，教师可以通过为学生播放《三国演义》的影视资料，加深学生对课文内容的理解，并深刻体会文章描写叙述的故事情节，同时还可以激发学生对我国古典文化的探究学习兴趣。在完成课堂阅读教学任务后，可以为学生推荐《三国演义》的原著阅读，激发学生对我国古典名著的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。

2、注重培养语感，提升阅读能力

我在小学语文阅读教学中注重对学生进行语感的培养，如对学生提出课外阅读的要求，让学生阅读古今中外易理解的名著作品，并且依据自己的感受对其中认为写得很好的话摘录下来，对其中觉得难以理解的部分进行标注，并表明不理解的原因。《标准》中指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”我国现代教学中功利性重，古代的教育虽有封建思想，但其教育的理念是极具借鉴意义的，我让学生阅读《水浒传》《红楼梦》《爱的教育》《钢铁是怎样炼成的》等，以及近现代的一些有教育意义或语文素养的书籍。阅读不仅仅是指文章的阅读，也指对诗篇美文的阅读。我国的传统古诗在世界上有独特的地位，诗是一种表达情感最简洁的媒介，小学生应对李白、杜甫等著名诗人的诗进行背诵阅读，积累其中精妙的诗句，为未来的语文学习打好基础。例如在：《祖父的园子》的阅读过程中，学生就可以将文中关于园子的描写以及祖父的形象刻画记录下来，便于日后的复习和深层次的体会，增强阅读学习的效果。

3、深入分析、利用教材

小学语文教材一直在不断改革创新，所有内容是经过严格筛选后留下来的，大多是语言优美、极具内涵的传颂经典，具有丰富的人文内涵。目前很多教师在进行小学语文阅读教学时，主要目的是让学生掌握考试技巧，提高学生的考试成绩，讲课的重点是考试内容，而深层次阅读的意义和对个人语文素养的培养则被略过。所以，要提高小学语文阅读教学质量，需要深入分析利用教材，并将语文素养培养加入课堂重点，帮助学生提高个人语文素养，培养学生对语文的学习兴趣。例如教师在讲解一篇阅读文章时，不仅要讲解回答相关问题的技巧和模板，还要引导学生深入思考通过阅读这篇文章，自己学习到了哪些语文学科的知识，从中明白了什么人生道理等，逐渐提高学生的语文素养。例如：在课文《圆明园的毁灭》学习过程中，教师就可以利用多媒体为学生播放关于《圆明园》的央视纪录片，随着旁白的讲解吸引学生的注意力和思维走向，体会近代史中华文明遭受的磨难，圆明园的残骸鲜活的证明了古老文明遭受的损毁以及悲凉、枯寂的氛围。

结语：

综上言之，良好的阅读能力是学好语文的前提和保障，尤其是对小学语文而言，其教学目的是为了提高学生的语文核心素质，促进学生语言表达能力文学创作能力以及閱读理解能力的全面发展，为此，教师应当根据学生的理解接受能力和性格特点，不断完善和创新阅读教学方式，通过阅读情境的创设以及情感渗透和阅读写作教学的结合来提高学生的语文核心素养。

参考文献：

[1] 蒋丽叶.浅核心素养下小学语文阅读教学的方法[J].读与写（教育教学刊），2018，15（06）：143-143

[2] 郭大芳.试论阅读教学中小学语文核心素养的培养[J].教育现代化，2018，5（11）：334-335

[3] 卢耀珍.核心素养理念下的小学语文阅读教学改革[J].基础教育研究，2017（23）：47-50

[4] 李作芳.浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养[J].教育理论与实践，2017，37（14）：60-61