彭艳娥

摘要：阅读在小学语文学习中占有十分重要的地位，新课程改革背景下，教师要把激发和培养学生的阅读兴趣作为一大教学任务。阅读教学不仅包括课内阅读，还应该进行课外阅读的拓展，并且将二者合理的衔接起来，这样才能达到更好的阅读教学效果。在小学高年级语文阅读教学中，教师要努力激发学生的拓展阅读热情，选取合理的课外阅读材料，创设生动的阅读环境，从而促进课内外阅读的良好衔接，深入实施拓展阅读教学。

关键词：小学高年级；小学语文；课内外阅读；衔接；策略

引言

阅读的过程，是学生透过文字吸收知识，解读内涵的过程，文章以不同的语言风格和表达方式，传递了作者想要表达的思想感情和哲理，引导学生在阅读的过程中收获知识、获得技能。小学是学生语文学习打基础的重要阶段，从字词到文章的阅读，再到拓展阅读，是一个循序渐进逐渐深入的过程，教师作为课堂的引导者，应该给予学生尽可能多的指导，引导学生在常规阅读的基础上进行拓展训练，将课文中的重点和难点在尽可能短的时间内掌握，丰富学生的语言积累，提升口语表达能力，不断陶冶情趣。

一、拓展阅读教学的概述

在教育理念逐渐更新的背景下，语文教学要紧跟教学变革的脚步，突出对学生综合能力的培养，不仅注重学生在卷面上的成绩，而是更多地考察学生运用知识解决实际问题的能力。小学语文教育是培养学生文化素质的关键科目，通过语言基础知识的学习，学生要从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个角度来构建语文学习体系，不断提升自身的学习能力，努力成为适应新世纪要求的创新人才[1]。

语文拓展阅读教学，能够提升阅读在语文学习中的重要性，拓展学生的阅读能力，开发学生的阅读潜能。学生的阅读应该逐渐从课内阅读拓展到课外阅读，养成良好的阅读习惯，培养阅读兴趣，充实阅读内容，拓宽阅读范围。通过对小学语文拓展阅读教学的研究，对语文课堂的改革进行更深层次的研究，使得学生能够在语文课堂上更有效率地深化对知识的理解，强化能力的掌握。

二、小学高年级语文课内外阅读衔接的策略

1.激发拓展阅读热情

热情是学生进行学习和探究的最强驱动力，学生对于阅读的兴趣和热情，在真正了解语文阅读之前往往是较低的，教师作为课堂的引导者，应该领过运用各种教学手段，提升学生的阅读热情，在常规阅读的基础上，通过阅读热情的引导进行更深层次的拓展阅读，调动学生参与到拓展阅读的过程中来[2]。例如在小学语文课堂上，教师可以发掘学生的兴趣点，以学生感兴趣的形式进行拓展阅读训练。小学生的年龄普遍偏低，喜欢听故事、做游戏这类有趣的形式，教师在拓展阅读教学中应该充分利用学生的这个特点，给学生介绍一些贴近生活、生动有趣的书籍，如《十万个为什么》、《少儿科普知识》、《寓言故事》这类有启发性的书籍，让学生根据自己的兴趣选择知识性的书籍，在拓展兴趣的同时还能够收获知识，以阅读热情为动力，去主动发掘更多自己感兴趣的书籍。教师可以在班级中设置图书角，让学生将自己喜欢的书籍拿出来与同学分享，通过介绍与沟通促进学生之间的交流。同时教师还可以定期举办主题交流会，以特定的书目为媒介，让学生通过阅读、思考、交流、总结的过程，将书本中的原理和想法与实际生活相联系，在思考和交流中激发更多的阅读灵感。

2.选取合理的课外阅读材料

拓展阅读要以文本为基础实现迁移，阅读材料的选择在很大程度上决定了学生拓展阅读的效果如何。因此，小学高年级语文教师应该综合多方面因素考虑，选择适合学生阅读的材料，不仅要贴合教学风格以更好地起到辅助教学的作用，还要兼顾学生的兴趣点，形成合理、科学的教学体系。同时拓展阅读教材的选择，是为了引导学生进行阅读比较和串联，在不同教材的阅读过程中实现拓展阅读的最终目的[3]。例如在学习《山中访友》这篇课文时，教师通过出示挂图或放映小黑板图像，同时播放课文朗读录音，使学生对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。在学生学习这篇课文之后，教师让学生阅读《天山美景》、《秋的原野》等这几篇类似写景课文，通过不同课文间的比较阅读，发现其中的相同和不同之处，鼓励学生主动接触同类型的更多的文章，感受文章优美的文字和优雅的境界，多和老师、同学进行交流，自由地选择自己的感兴趣的文章进行拓展阅读，提升综合运用能力和表达能力。

3.创设生动的阅读环境

良好的阅读环境能够烘托氛围和学生的情绪，使学生仿佛置身于真实的情境之中，引导学生主动参与到阅读中来，激发学生的拓展阅读热情，在拓展阅读中寻找情感共鸣，深入地体会文章所要表达的思想情感[4]。例如在《草原》这篇课文的教学过程中，教师可以运用多媒体投影，展现广阔草原的画面，并从音响中悄然传来一阵阵牛羊的叫声，还有《天堂》这首歌曲，一副“风吹草低见牛羊”画面展现在学生面前，通过情境的创设和课文的朗读，引导学生感受草原的美景，感受蒙古族人民的快乐生活场景。通过图片的展示与音乐的播放，使得学生全身心地投入到课文所描绘的画面中，将文字对于画面结合到一起，加深学生对文章的理解。情景的营造为拓展阅读的开展奠定了充分的感情基调，教师在情境中既为学生介绍了文章内容，又为学生营造了阅读氛围，使得学生从心理产生于文章的共鸣，在阅读的过程中体会阅读的精彩之处。

结语

总之，为了适应素质教育的时代趋势，优化小学语文拓展阅读教学，不仅能够提升学生的语言表达能力，还能够提升学生的语文素养，不断拓展学生的课内、课外阅读能力，使得学生的思维能力得到提升，并且培养学生的多样化思维方式，在拓展阅读的过程中要成自主阅读、自主学习的习惯。教师应该也要在不断实践探索的过程中及时进行总结，以不断优化拓展阅读教学的效果，提升拓展閱读教学的效率。

参考文献：

[1]潘庆梅 . 语文教学中应重视课内外阅读的有效衔接[J].新课程学习（中旬），2014（12）：97.

[2]祝长翠 . 浅议小学语文课内与课外阅读的有效衔接[J].作文成功之路（上），2014（11）：74.

[3]黎晓慧 . 小学高年级课内外阅读有效衔接的研究[J].教师，2016（07）：128.

[4]曾哲 . 小学语文课内外阅读衔接点摭谈[J].福建基础教育研究，2017（04）：50-51.