王昌胜

让中层干部多站在校长的角度思考问题。新上任的执行校长在教师群里发了一则全校大扫除的《通知》。我看到后，马上给该校长发了一条短信：不是所有的事情都要你来做，这些事情应该由分管此项工作的主任来安排；你只有逐步放手，在工作中才会越来越从容；即便暂时放不了手，也要学会培养中层干部的这种意识。

这位校长回复短信说：本来之前就安排了一名中层干部去落实，可是这两天她为班级文化、教师节、师德师风建设、学生会竞聘等事情忙得晕头转向，另外一名中层干部恰好因急事请假了。刚刚开学，学校的基建工程还没完工，设施不齐备，确实比较忙乱。加之学校的中层干部也是新任命的，部门之间的配合不是很默契，导致学校许多工作处于疲于应付的状态。

我告诉他：你可以把工作安排好，然后让中层干部去具体落实，你再强调和督办。后来，当我再次提及此事时，该执行校长深有感触地说：把中层干部推向前台，有利于他们的成长；让分管此项工作的中层干部安排布置工作，有利于增强他们的工作责任感；这样更能让中层干部感受到校长的信任与支持。

校长亲力亲为去做一些事情并非不可，但是对于一所新学校，面对中层干部急需培养和锻炼的客观现实，校长应特别注意自己的管理方式和策略——统筹安排，分工明确，各负其责，千万不能越俎代庖、“一竿子插到底”。

当校长，最好不要干中层干部的事情。相反，要通过积极引导，让中层干部站在校长的角度思考问题，主动创新地工作。即使帮助中层干部出主意作安排，也应由他们自己去安排落实。

让全校教职工都有自己的想法和实践。“校长，您每次就直接告诉我们该怎么做不蛮好吗？”“我们想了几天的方案，在您这里总是通不过，还要我们再思考，太浪费时间了。”“有时候反复思考，反复修改方案，可最后还是按您的思路来做，太打击我们的自信心了。”“我们就是执行者，您直接安排我们怎么做，这样效率肯定会高很多！”

这是近一段时间，我与学校中层干部之间的一些“对话”。刚接管这所学校不到半年，管理干部已经适应了“安排—执行”和“布置—检查”的工作方式，以至于在制定各部门学年工作计划时，总是先要征求我的意见：校长，除了上级安排的活动外，我们学校还需要做些什么？我一贯的反应是：你怎么想的呢？一般得到的回应是还没有想。于是，我的答复是：各部门拟定计划后再组织讨论。

可是等拿出计划初稿集体讨论时，又会面临我这样的追问：为什么做？活动目的是什么？有没有更好的方式？面对追问，中层干部的压力更大了。这样，每项计划往往需要修改两三次才能基本通过，而且是“在校长的循循善诱下才搞定，表面上是我们自己制定出来的，其实大多是校长的思路”。所以，有中层干部“建议”：校长还不如直接把工作思路和计划告诉我们！

安排、布置、执行、落实，短期内的确会提高工作效率，但长此以往，中层干部就会成为一个单纯的任务执行者，他们工作的创造性和主动性怎么体现和发挥？中层干部又怎么能独当一面，进而走上更重要的管理岗位？

让全校教职工都有想法，为他们装上自主前行的发动机，这应该是校长的追求。只有这样，才可能真正实现效益的最大化。当然，是在理念和方向一致的前提下，充分发挥学校每名教职工的主观能动性和创造性。