文摘荟萃

基础教育需要有基础研究

教育的基础研究并不是要中学教师去研究华东师大、北师大教授研究的东西，教育学院研究的和大学研究的也应该不一样。

现在搞研究的人很多，论文很多但是缺乏基础研究。教师不研究教材，不研究儿童，教育研究等于自杀。比如，我们的儿童研究领域是受凯洛夫教育理论负面影响的重灾区，原因非常好笑，因为凯洛夫的政敌是一位儿童研究专家，所以儿童研究就成了当时苏联的资产阶级伪科学，我们就这样把历史的偶然完完整整地继承了下来。

再比如，对教材的研究，要从研究课标开始，新课程强调的是课程标准而不是课程大纲。课程标准是什么？一是成就标准，给每个年级制订达到什么高度的标准；二是内容标准，为了达到这样一个高度，选择所需要的内容；三是机会标准，达到怎么样的平台，用怎样机制手段达成。所以课程标准的高度和内容可以是不一样的，需要与时俱进。这种变化就需要我们校长教师们研究。

（《教育文摘周报》 2016年11月9日 钟启泉/文）

谈谈教师的核心素养

素养，谓由训练和实践而获得的技巧或能力，常指素质与教养。核心素养，指的自然是最关键、最核心、最重要的素养。而教师的核心素养，也理应成为广大教育工作者和社会各界的重要关切。

一是高尚的师德人品。表现为对教育事业的挚爱、对教师职业的热爱、对全体学生的关爱、对教育同仁的友爱。教师是“爱”的代……