马 剑

(江苏省南京市第九中学，江苏 南京 210018)

基于“问题引导”的牛顿第一定律教学设计*

马 剑

(江苏省南京市第九中学，江苏 南京 210018)

笔者采用问题引导、探究教学与物理学史教学两者相结合的方式，将人类数千年来关于“力与运动关系”的探究历程饱满、生动地呈现在课堂教学中，引领学生身临其境，体验牛顿第一定律的建立过程.

问题引导；牛顿第一定律；教学设计

牛顿第一定律破除了人类长达近两千年对运动和力关系的错误认识，改变了人类的自然观和世界观，在科学发展的过程中扮演着极其重要的角色.在初中阶段的学习中，学生除了“惯性与质量”这一问题没有专门学习外，关于本节的其他知识都有了大致的了解.但是学生只是简单地知道亚里士多德的观点是错的，认为伽利略做了个理想实验就得出了牛顿第一定律，程式化地解答相关实际问题.笔者运用问题引导学生进行思考、观察、讨论、归纳、推理，帮助学生纠正一些片面的观点，进一步深化和提高对相关问题的认识.

1 设置情境，引入课题

师：芦苇在风中摆动、江水咆哮着奔向远方、鸟儿在空中飞翔、太阳每天都从东边升起从西边落下(如图1).物体为什么会做这样或那样的运动呢？

图1

生：是力的作用.

师：你是如何知道是力的作用的？

说明：设计该问题并不是真正要学生回答，而是引发学生思考，激发求知的欲望.

师：早在2300多年前，古希腊先哲亚里士多德就提出了这个问题，并进行了思考.他通过观察发现：要使一个物体运动，必须推它或者拉它.用今天的观点来看，就是与力有关.他还进一步指出：必须有力作用在物体上，物体才能运动；……