晏 云，胡 文

（湖北工程学院，湖北 孝感 432000）

转型环境下高校师资队伍建设问题探析

晏 云，胡 文

（湖北工程学院，湖北 孝感 432000）

本文从师资队伍建设的角度出发，结合某地方本科高校师资现状，对转型时期师资队伍的优化提出建议。

转型发展；“双师双能型”教师；问题

为了贯彻和落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》的相关要求，在教育部的不断推动和部署下，引导一部分地方普通本科高校向应用型转型发展。

1 转型发展对师资队伍的要求

向应用型转型发展培养的是高层次的应用型技术技能型人才，这与传统的人才培养目标不同，所以要求转型专业的教师在理论和实践上都具备较高的素质。

1.1 具备扎实的理论基础和较高的教学水平

向应用型转型发展要求试点高校在专业设置、课程内容上，更好地与社会经济的发展和需求相对接，鼓励教师采用多样化的教学形式，要求教师摒弃以往教学的陋习，运用灵活多变的方式才传授知识，所以教师不仅要掌握好理论知识，还要把理论知识与本课程相关的市场信息结合起来，然后通过多种教学方式传递给学生。

1.2 具备较长时间的工作经验和专业实践能力

向应用型转型发展旨在根除地方转型试点高校的传统办学模式，将学校的发展融入到区域产业发展中去，为生产一线培养急需的高层次应用技术技能型人才。教师在教学过程中，要将理论转化为技术，突出技术的应用和实践教学。

1.3 具备一定的科研能力和较强的市场创新能力

转型发展要求高校教师的科研能够与社会、企业实际相结合，或者直接参与当地企业的研发项目，积极组织学生参与进来，一起完成企业研发项目。较强的市场创新能力要求教师在过去的实践经历的基础上不断继续实践，培养自己敏锐的市场嗅觉度，这样才能指导学生参与新产品、新项目的研发和推广。

2 三个试点学院师资队伍的现状分析

为推动某地方本科高校的转型发展，学校拟从三个学院（农学院、城市建设学院、化学与材料科学学院）进行试点转型。课题组制作了一份针对这三个学院所有教师的问卷调查，问卷的宗旨在于了解教师的年龄、职称、课程性质、授课方法、学习经历等等信息。三个学院总共有专职教师200名左右，回收问卷162份，回收率80%以上。现结合问卷中的数据，对三所试点学院的师资队伍进行分析。

（1）中青年教师占据主导地位、教师队伍年龄结构比例失调。依上表可见，45岁以下的中青年教师所占的比例高达76%，而45岁以上的教师比例只有24%，说明教师队伍的年龄结构比例有些失调。

教师年龄段 25-35岁 35-45岁 45-55岁 55岁以上所占比例（%） 31 45 18 6

（2）高级职称教师比例偏少、教师队伍整体水平有待提高。

教师职称 助教 讲师 副教授 教授所占比例（%） 21 23 36 20

从表中可见，中级和初级职称教师所占比例高达80%，而高级职称（教授）所占比例仅为20%，说明教师的职称结构差距悬殊。相对于初级和中级职称教师的人数来说，高级职称教师所占的比例偏少，仅为教师总人数的五分之一；教师队伍主要集中在中级职称。显然，这三所试点学院的教师队伍的整体水平还有待提高，并且高级职称教师的偏少会导致某些学科缺少学术带头人。

（3）“双师型”教师比例严重不足。

总数（人） 有高级技师或工程师证 无高级技师或工程师证162 38 124所占比例 23% 77%总数（人） 有企业培训或工作经历 无企业培训或工作经历162 112 50所占比例 69% 31%

上述两个表格中的数据显示，教师队伍中有企业培训或工作经历的教师占总人数的一大半，所占比例达69%，有高级技师或工程师证的教师占总人数的23%。说明大部分的教师都有企业培训或工作的经历，但是获得技师证或工程师证的老师占少数。在调查问卷中，还有一项“您是否希望学校提供企业培训或学习的机会”的调查，几乎90%的教师都希望学校能提供这种机会，这充分说明教师普遍希望具备企业相关知识。虽然有23%的教师有高级技师或工程师证，但这些教师在实际教学过程中没有或很少用到相关领域的实践知识，且不排除教师单纯为拿证而考证[1]。

3 师资队伍优化的建议

3.1 鼓励教师继续学习，不断提高自身水平

向应用型转型发展的地方普通本科高校大多是2000年以后升本的，在升本快速发展阶段，师资力量的扩充非常迅速，引进了一批本科和硕士研究生学历的青年教师，随着发展越来越成熟，教师引进的门槛才设定为博士学位。针对本科和硕士研究生学历的中青年教师，学校应鼓励他们继续深造，攻读博士学位或出国交流学习。对于引进的具有博士学位的教师，应鼓励他们走出去，走到企业中和社会实践中去，把理论知识运用到实践中，使他们能够走在理论和实践的前沿。只有这样，才能在培养转型发展所需的高层次的应用型技术技能型人才上提供师资保障。

3.2 加大人才引进力度，拓宽人才来源渠道

高校在引进人才时，学历通常是设定的第一门槛。近年来，地方普通本科高校引进教师基本是要求具有博士学位。这样可以保证教师具有较高的理论水平。但是也存在一定的问题，例如企业中优秀的技术人才或管理人才可能会因为学历受限，而被拒之于高校门外。这对于高校想要引进高级工程师来培养技术技能型人才是非常不利的。转型发展所需的教师即要有较高的理论水平又同时具备较丰富的社会实践能力，既要有学历上的保证，又要有实践上的保证。学校引进人才可以采取分类的措施，招聘专任教师可以设置高门槛，要求高学历；而对于企业中的优秀工程师或技师，可以采取兼职教师或外聘的方式。这样能够很好多范围宽渠道的向社会引进师资人才。

3.3 加强校企合作，培养“双师双能型”教师

学校想要培养“双师型”教师，必须要加强与企业的合作。鼓励教师接近企业、参与到企业的生产中，分批送教师深入到企业中学习，提升教师的实践能力；从企业中引入优秀的工程师，入驻学校的实践课堂或实验室，指导学生的实践活动；与企业结成良好的合作伙伴，定期安排学生到企业中实习实训，也为企业输送毕业生。

综上所述，地方本科院校转型发展的关键在于人才培养模式的转变，而师资队伍是保证人才培养模式运行的核心因素。因此地方本科院校要加大力度优化师资队伍的建设，以师资队伍的转型带动学校的转型发展[2]。

[1]刘其涛.应用技术型大学“双师型”师资队伍建设研究-以许昌学院为例[J].许昌学院学报，2015.04.12-19

[2]金心 孙钦荣.关于应用型本科院校师资队伍建设若干问题的思考[J].常州工学院学报（社科版）.2015.03.34-38

On the construction of teaching staff in Colleges under the transform environment

YAN Yun,HU Wen
(Hubei Institute of engineering,Xiaogan Hubei 432000)

This paper starts from the perspective of the construction of teaching staff,combined with the current situation of teachers in the local College,giving suggestions for the optimization of teaching staff in the transitional period.

Transformation development; Double professional teachers; Problem

：A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01.062

1672–7304(2016)01–0133–02

湖北工程学院大学发展与改革研究中心开放项目（HGFGZX2015K05）；湖北工程学院科学研究项目（201638）。

（责任编辑：吴 芳）

晏云（1986-），女，湖北孝感人，研究方向：高等教育管理。