吴 均

（信阳农林学院，河南 信阳 464000）

商务英语应用型创新人才培养模式研究

吴 均

（信阳农林学院，河南 信阳 464000）

本文分析了中原经济区对商务英语专业建设的需求，并结合当前商务英语人才培养模式，从专业设置、课程体系建设、师资保障以及教学方法改革等方面对实现商务英语应用型创新人才这一培养目标提出构想。

中原经济区；应用型；创新人才

1 商务英语人才对中原经济发展的重要性

1.1 对外贸易在中原经济区建设中的地位

中原经济区建设中，对外贸易是极其重要的一部分。建设中原经济区意味着与外界开展更广泛与深入的经济交流与合作，因此要利用对外贸易促进资源优化配置，加快知识技术和人才的流通，用开放的贸易合作形式加快发展，实现全方位、宽领域约多层次的合作格局，发挥中原经济区在全国的战略作用。并且，对外贸易的发展离不开人才的支持，这也就需求大批商务英语专业应用型创新人才。

1.2 中原经济区对外贸易发展情况

河南是传统的农业大省，深处内陆地区，不具备沿海地区发展外贸的优势，城镇化和工业化水平也相对落后，因此，有必要大力发展对外贸易拉动经济增长。近几年河南省对外经济贸易区取得了很大的发展，具体见下表：

河南省对外经济贸易基本情况（2012-2014年）

可以看出，近几年河南省对外贸易取得了很大发展，实际利用外资额稳步增长。从中原经济的对外贸易发展和整体经济发展层面来说，其建设和发展离不开商务英语应用型创新人才，而培养出商务英语应用型创新人才能够更好地支持河南中原经济区的建设，二者之间是相辅相成、互相促进、互相支撑、共同发展的关系[1]。

2 商务英语应用型创新人才培养现状分析

2.1 商务英语专业人才职业能力分析

商务英语专业旨在培养具有良好职业素质、掌握国际经济贸易领域的基本知识、具备一定商务操作技能和业务处理能力、能从事一般国际商务工作的技能型涉外商务人才，以英语应用能力、商务操作能力、职业发展能力为三大核心能力，强调英语沟通能力和商务操作能力并重，使毕业生成为英语基础扎实、商务技能娴熟、职业素质全面的应用型人才。

2.2“应用型创新人才”概念解析

潘懋元先生曾指出：“应用型人才应该是指有一定的理论规范来指导、主要从事非学术研究性工作的人才。”由此可见，应用型人才不是简单意义上的职业技能型人才，而是能将理论知识和具体操作相结合。应用型创新人才培养要在对学生专业能力和实践能力培养的基础上注重其创新精神与能力的培养。

2.3 商务英语人才培养现状分析

（1）人才培养目标模式化。高校人才培养目标应当准确定位，兼具自身特色。目前我国地方高校商务英语专业人才培养目标大同小异，没有结合本地区经济发展的实际需求和人才结构特点因地制宜地制定人才培养目标和培养方案，也没有充分利用自身办学优势、规避不足，结果培养的人才不能很好地满足本地区商务发展的现实需求，造成各地商务英语专业人才培养趋同化。

（2）实践教学体系不够完善。商务英语教学的课程培养目标是培养学生在商务环境中英语语言应用能力和应对各种商务活动的能力，这要求学生具备在理论知识基础上的实践能力。但目前的商务英语教学更注重理论教学，以讲授英语商务英语知识为主要授课内容，轻视实践教学和学生应用能力的培养，导致学生理论知识丰富实践能力欠缺。另一方面，有些高校由于受客观条件限制，实践教学条件不足，在教学过程中难免出现重理论轻实践的现象。

3 商务英语专业人才培养模式改革构想

3.1 专业设置和课程体系改革

（1）专业设置改革。商务英语专业的实质是要建立将英语语言和商务知识结合起来的模式。为培养学生相应的能力和素质，高校商务英语专业设置可进行一定调整，提供宽口径的专业方向，将商务英语和国际贸易、电子商务以及网络营销相结合，建立必修、选修和自修等多种学习方式，同时开展校外课堂、讨论课、讲座等多种现代课程结构。为保障以上课程顺利开展，学校要提供设备保障，让学生有机会通过电脑和网络进行信息交流，模拟商务场景，如处理电子邮件、模拟国际贸易流程等。

（2）课程体系改革。根据中原经济区建设对商务英语人才的要求，应当建立教学、实践与科研三位一体的课程体系，以培养学生素质能力为核心进行课程设置，在大学一、二年级注重学生的基本知识掌握和能力培养，培养积极的学习态度和灵活的思维方式；在二、三年级除了开设专业课程外，还开设跨学科和交叉学科的课程，培养学生探索以及协同合作的能力；在三、四年级开设统计方法、专业前沿以及信息技术等方面的课程，并多指导学生参加社会实践，在实践中巩固课堂知识，提升知识应用能力，培养团队精神和创造性思维能力。

3.2 师资的配备和教学方法的改革完善

（1）师资的配备与培训。师资力量向来是保证教学效果的重要条件。当前地方高校商务英语人才培养总体滞后，与师资力量薄弱有很大关系。商务英语专业教师大部分是英语专业出身，英语能力强，却不擅长商务知识，因此必须整合院系师资力量，配备英语类、经济类以及管理类教师，且不同专业类别教师之间要加强合作交流和沟通，并努力创造机会派教师进修或者挂职锻炼，努力使教师成为符合商务英语专业教学需求的复合型教师。

（2）教学方法的改革完善。当前商务英语教学主要沿用传统的教学方法，以教师为中心，学生被动接受知识，这种方法不利于课程质量的提高。为提高学生自主学习的能力，教学应当推广问题式教学和启发式教学，努力培养学生善于思考的习惯，鼓励学生用逻辑思维和创新思维看待问题，培养学生的创新能力。教师可利用商务英语的特点，采用情景教学、案例分析、模拟教学等多种教学形式，吸引学生参与到其中，从而激发学习兴趣和求知欲，最大限度地提高教学效果。

4 结束语

中原经济区建设需要大批高素质的商务英语应用型创新人才，高校应当结合地方经济发展对人才的实际需求，坚持以培养应用型创新人才为目标，不断优化课程体系，完善教学方法，提高学生的职业能力和素质，努力培养出更能适应和服务中原经济区建设的商务英语专业人才[2]。

[1]张佐成.商务英语的理论与实践研究[M].北京：对外经济贸易大学出版社，2008.

[2]潘懋元.高等教育学[M].人民教育出版社，1984.

Research on the training mode of Applied Creative Talents in Business English

WU Jun
(Xinyang College of Agriculture and Forestry,Xinyang Henan 464000)

This paper analyzes the requirement for Business English specialty construction in the Central Economic Zone,relating current Business English talent training mode,and puts forward practical ideas to realize the goal of applied and innovative Business English talents training by the analysis of professional setting,curriculum construction,teaching staff and teaching method reform.

Central Economic Zone; Application type; Innovative talents

：A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01.062

1672–7304(2016)01–0133–02

河南省科技厅2015年科技发展计划软科学研究项目“培养商务英语应用型创新人才适应河南中原经济区发展的研究”（编号：152400410037）的成果论文。

（责任编辑：张时玮）

吴 均（1981-），女，河南信阳人，讲师，研究方向：外国语言学及应用语言学。