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摘要：本文以案例分析的方法，阐述金华职业技术学院师范学院全员育人模式下的困难生资助工作。从过去的单纯帮助困难学生度过经济困难，到现在从经济、学习和心理三个方面为学生提供帮助，资助工作也由原来简单的由学生管理部门负责向全院教师、全体同学共同参与转变。

关键词：经济困难学生；全员育人；资助工作

引言

当前，学院资助困难学生基本上固定在奖助学金、助学贷款、社会性奖学金和学费缓交等经济层面上的困难生资助办法。这些办法在一定层度上确实缓解了困难学生的经济问题，缓解了他们的学习压力，但对学生成长的帮助并不显著。困难学生在校期间的学习生活，因为经济原因，出现学业和心理问题的概率较大。基于这样的问题，为了能更好的帮助困难学生，学院开展了全员育人活动，由学院专业教师结对困难学生，从学业和心理上对他们进行辅导。

一、案例概况：

何某某，浙江杭州人，中共党员，金华职业技术学院师范学院学前教育13级学生，在她11岁的时候，父亲早逝，母亲残疾，中考失败，而选择中职专业。因为家庭原因，大学三年期间没有一个学期正常支付过学费，但她没有因为这一切而放弃学业。在大学三年里，不仅担任班级团支书、学院团委办公室主任、每学期均获得一等奖学金，还和同学自主创业，在校期间开办了随艺手工作坊，同时选择在课余时间勤工俭学，用她的第一笔工资去缴纳她的学费，用她的第二笔工资来提供她的生活费，用第三份、第四份兼职的工资去让她的家人和她的生活变得更好。在这三年里，她用行动改变了自己的生活，得到了大家的认可获得了金华职业技术学院第四届“自强之星”称号。

二、案例分析：

该同学从一名孤残家庭的困难学生到现在的“自强之星”，在她一路的成长过程中，有同学、有老师、更有国家对他的各种支持和帮助。在经济上，一等助学金、国家励志奖学金、勤工俭学工作的获得为她提供了基本的生活保障；生活上，班主任和周围同学对她的关心和帮助，让她的生活充满了温暖；在学习上，根据该同学学业情况，安排教师志愿者定期为该同学辅导功课；在心理上，帮助她自强自立，学会感恩。而这些帮助都源自学院开展的“全员育人”活动，安排教师志愿者结对学生，在学习、生活和心理上给与困难学生的帮助和关怀。

三、实施办法：

在该同学的案例中，学院在全员育人模式下，通过对学生一对一的帮扶工作，帮助困难学生树立自信，克服困难，顺利的完成学业和将来能进行高质量就业，具体实施办法如下：

（一）建立困难学生信息库，全员教师志愿者结对困难学生。

每学期开学初，学院都会针对家庭经济困难、学业困难和心理困难学生建立学生信息库，通过国家奖助学金、教师帮扶、心理辅导三个方面对学生展开“全员育人”工作。对于该同学，在开学初班主任就将她作为特别困难学生进行关注，在日常的学习和生活中给予她更多的支持和帮助。困难生学生信息库的建立，也为学院重点资助工作的展开打下基础。

（二）关心困难学生心理健康发展，引导困难学生自强自立。

在困难生信息库建立后，班主任、辅导员会针对本班级、本专业困难学生中有突遇家庭变故或日常行为异常的同学进行关注，并及时安排结对教师与其结对。因为家庭困难学生容易出现自卑感和自尊心缺失的情况，要帮助这类困难学生从心理上自强自立，需要在日常生活中老师和同学进行更多的关心和帮助，以及及时的心理咨询。针对该同学的帮助，从大一开始，结对教师每两周都会与其进行谈心谈话，在每年的一些年轻人的节假日，会邀请她与班级其他同学一起前往自己家里过节，从生活上给予她更多的关心和关爱。

（三）鼓励困难学生勤工俭学，从兼职到在校创业。

为了能更好的帮助家庭困难学生，在校期间，鼓励同学参与勤工俭学活动，每年全院为100多位困难学生发放勤工俭学工作平均每人1400元左右，学工部门和结对教师在学生课余时间积极为困难学生寻找校外兼职工作，鼓励同学与他人合作在校期间参与创业园店铺申报，进行在校创业，靠自己的双手解决经济困难。该同学就是在进入校园后，由班主任和学生管理部门先提供勤工俭学工作，然后在二年级时与他人合作在结对教师的帮助下，申请学校创业园店铺，并获得月平均盈利5000元，完成了从一般的输血式的资助到造血式的资助帮扶。

四、基于案例的思考：

该同学的情况并非个案，在近几年入学学生中孤儿、低保家庭、残疾学生的比例正在逐渐升高。而在这些困难生中，很多学生存在“靠、等、要”的消极心态，对自身情况缺乏正视，没有克服困难，积极向上的心态，觉得国家资助他是应该的。为了能更好的帮助这些困难学生，让他们树立自强自立的精神，学院建立了“全员育人”模式，从各个方面为学生提供帮助。

（一）高校资助工作应从学工部门负责向全体教师进行转变。

过去，很多高校教师认为对困难学生的帮助是学工部门的工作，跟自己工作关系不大。然而，在学生的日常教育和专业学习中，所有高校教师都有着不可推卸的责任。因为，在进入大学后，所学知识发生转变，对个人素质要求越来越高，而对于家庭经济困难学生而言，他们因为经济困难容易出现心理上的自卑和学业上的困难。因此，在针对困难学生的帮助中，除了要学工部门做好学生物质上的资助工作，还需要全体教师参与到对困难学生的学业和心理的帮助中来，在生活上、学习上、心理上进行引导，让他们正确看待眼前的“困难”，明白可以通过自己的自强自立来改变家庭的“贫困”。

（二）高校资助工作应加强对学生励志教育，培养学生奋发图强的精神

在现在的高校资助工作，作为学工部门应进一步加强困难学生的励志教育。通过“自强之星”等一些列的评选活动，让通过自身努力而改变现状的优秀困难学生作为榜样走到台前，用自己的实际行动告诉大家：“贫穷”只是暂时的，优异的成绩和不向困难低头的精神才是最重要的。在对学生进行励志教育的同时，还应该加强对困难学生的诚信教育和感恩教育，提高学生的社会责任感和回馈精神。能正确理解国家强助学金发放的意义和正确对待所获得的资助。

（三）高校资助工作应拓展资助形式，为困难学生搭建锻炼平台

在当下困难生资助工作中，更多的还是停留在助学金的评比和校内勤工助学岗位的提供上，对困难学生的资助形式单一。作为学生资助部门可以为学生考虑更多的资助形式和方法方法，比如鼓励学生参与一些与专业相关的带薪见实习工作；组建团队，在校内参与自主创业活动；通过参与公益活动，获得一定的劳动报酬。让他们能接触到更大、更广阔的空间，而不仅仅局限在校园的环境中，为他们将来走向社会打下一个良好的基础。

参考文献：

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[2]赵裕彬.扶贫更扶志——基于高校贫困生资助工作案例的思考[J] .科技信息，2010.2：53

[3]李光华. 搞好大一贫困生资助助学生健康成才[J] .商情，2013，32：288