范国珍

摘要：学习应该是一种主动要求且有趣味的活动。首先，在教学中，教师要相信学生，让学生成为课堂的主人，要做到：能让学生提出的问题，教师不提；能让学生解决的问题，教师不做解答；能让学生表述的，教师不包办。其次，营造宽松活跃、充满激情的课堂氛围。好的课堂气氛，能促进师生双方及生生之间的交往互动，使其分享彼此的思考、见解，交流彼此的情感、观念。再次，要增强学生的成就感，激发其自主学习数学的兴趣。思考可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用；探究的趣味性可以诱导学生动脑、动手，让其从中体会发现问题、解决问题的乐趣。有了乐趣，学生就会主动要求学习，就会有学习的积极性。

关键词：初中数学；课堂教学；学生

学习应该一种主动要求且有趣味的活动。长期以来，我们的课堂忽视了学生主动性的培养和个性的发展，过多地灌输知识，忽略了培养学生的主动性和创造性，所以教学变得机械、沉闷、缺乏活力，使学生变得厌学。反复多次讲的问题而学生却老是出错，主要问题是教师在课堂上占据了学生解决问题的时间。面对那么多的厌学挑战，我们如何在数学课堂中做到让学生主动学习、积极思考呢？

一、相信学生，让学生成为课堂的主人

兴趣是最好的老师。教师要相信学生，要让其多动手操作和积极思考，使其获得成功的乐趣，对于失败，也能反思问题的症结所在。教师在课堂上要做到三个“能让”：能让学生提出的问题，教师不提；能让学生解决的问题，教师不解答；能让学生表述的，教师不要包办。如在教学完全等三角形后，教学《角的平分线的性质》一课时，笔者的教学方案是：让学生知道全等三角形在实际生活中的作用、角平分线仪器的原理，并能自己动手画角平分线。

笔者接着让学生仔细阅读，然后开始合作探讨。这样既调动了学生积极参与学习的热情，也让学生从合作中学会了交流，体会了合作的乐趣，培养了合作的精神。由于教学内容不多，可以给学生充分的时间探讨，要相信他们有能力解决。经过探讨，让他们选出代表把解决的过程告诉大家，让大家享受这个过程。这时，学生就懂得了角平分线仪器的原理。接着，笔者提出第二个问题：“只给你一个圆规和一把尺子，你能把一个角的平分线画出来吗？现在请大家动手试试。”有了前面的问题做铺垫，一些学生很快就知道该用什么方法来做了，这样把课堂交给学生就可以了。

二、营造宽松活跃、充满激情的课堂氛围

良好的课堂气氛能促进师生之间及生生之间交往互动，使其分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念，能把教师自然而然地转化为学习活动的组织者、引导者、协作者，把学生转变为学习的主人。营造宽松活跃、充满激情的课堂气氛，需要用“情感”为教学开道。夏丏尊说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不称其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以，教师首先要爱生，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励、多夸奖，不轻易否定，更不能对学生的错误讽刺挖苦，应给予恰当的引导，爱护学生的学习积极性，保护学生的激情。如在教学《分式方程》一课时，“去分母”这个环节学生经常出错，往往会漏乘没分母的项。笔者对漏乘的学生说：“你的分配不公平哦。”这样能起到调节氛围的作用，也能维护学生的自尊。让学生自己发现错误是最好的办法，笔者最后问学生：“你有办法知道自己解得对吗？”学生回答：“有，可把根带到原方程中检验，看等号左右两边的值是否相等。”而检验是很多学生最不愿意做的事，笔者接着问：“你辛辛苦苦把题做完，你希望结果是错的吗？”学生回答：“不希望。”从此，学生就会在解其他分式方程的过程中自觉地做检验了。

三、增强学生的成就感，激发其自主学习数学的兴趣

新教材章节的安排增设了专题的形式，并增加了很多简单有趣的活动课内容，这十分有利于激发学生的学习热情，也容易给学生带来成功，从而增强他们的成就感，同时，也有利于开发学生的创造思维能力，使其愿意把更多的精力投入到学习中去。在教学过程中可通过新增设的“思考”“探究”等栏目，结合教学内容并辅以一些简单的、与现实生活紧密联系的知识，让学生动手实践、自主探索、合作交流，给他们制造取得成功的机会，使他们享受成功的乐趣，从而让其乐于动手、动脑，觉得学习数学很有趣。

“数学来源于实践，又反过来作用于实践”，只要我们在教学过程中注意创造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化、简单化，学生就会不断地产生兴趣。如在教学《实际问题与反比例函数》一课时，结合物理相关知识，在解决例3后提出问题：“你能用反比例函数的知识解释，使用撬棍时，为什么动力臂越长就越省力吗？”学生通过回顾思考刚才的解答过程，很容易就会认识到：力气和动力臂成反比，所以今后在做力气活时，用长撬棍就很省力。尤其例4后的思考：“想一想，为什么收音机及音响的音量、某些台灯的亮度及电风扇的转速可以调节？”这个问题离他们更近，就在身边，他们更感兴趣，会更积极地思考，马上就会反顾例4的全过程：音量大小、亮度、风扇转速是由什么决定的呢？是功率。而功率和电阻成反比，只要有个可变电阻，这些问题即可解决。学生解决了身边的实际问题，成就感就会油然而生，同时就会感到数学就在自己身边，学习就有了主动性。