陈兴

摘 要：“师徒结对”是促进新教师专业成长的有效途径。随着新课程改革的不断深入，“师徒结对”必须不断创新形式，变“一师一徒”为“一师多徒”“一徒多师”，做到重实效、重效率、重发展、重创新，挖掘其更深的内涵，发挥其更大的效能。

关键词：师徒结对;一师多徒;一徒多师

中图分类号：G45     文献标识码：A     文章编号：1673-9132（2017）05-0239-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.150

“师徒结对”是帮助新教师快速适应新岗位，提升专业知识技能的最佳手段，是促进新教师专业快速成长的最有效的培养模式。以往的“师徒结对”是由园部指定，大都是“一师一徒”的师徒结对模式，实践中笔者发现这种模式有时候效果不一定好。一个优秀的教师未必都能带出一个优秀的徒弟，因此指定的“一师一徒”结对模式未必是最佳选择。下文尝试对“师徒结对”培养模式存在的问题进行分析，并提出对应的策略。

一、新教师“师徒结对”培养模式的不足

“名师出高徒”，要想带出一个高水平的徒弟，就必须有一个业务能力很强的师傅，但自己能够教好书并不等于能够带好徒弟，好教师是好师傅的基础，但好教师不等于好师傅。在教学实践活动中有一部分优秀教师都当上师傅了，虽然具备丰富的教学实践经验，但他们的理论基础比较薄弱，在给新教师的指导中欠缺问题分析能力，对新教师的专业指导中抓不准问题所在，或者对新教师在教学中存在的问题无法讲明原因所在，导致新教师的专业成长无法达到全面的发展。可见，一对一的“师徒结对”培养模式局限了新教师的专业成长。……