刘金刚+李云仙

教材分析：

《自己去吧》是人教版语文一年级上册的一篇童话故事。课文主要写了小鸭妈妈让小鸭自己去小溪里游泳。过了几天，小鸭学会了游泳；小鹰妈妈让小鹰自己去山那边看美丽的风景，过了几天，小鹰学会了飞翔。课文图文并茂，行文流畅，内容浅显易懂，而且整篇课文都注上了音节，很切合一年级学生的年龄特点和认知特点，深受学生的喜欢。编者选编该课文的意图是教育学生要像小鸭和小鹰一样，从小就养成不依赖父母，独立自主、自立自强的生活态度。课文教学的重难点在于如何引导学生理解并认识到“小鸭”和“小鹰”获得“会游泳”和“会飞翔”的本领绝非一件轻而易举的事情，而是他们勇敢地去尝试练习，克服了重重的困难和挫折，历尽千辛万苦才获得的。因此，教师要紧紧围绕“动手去做”和“不惧困难”这条很隐匿却又很重要的价值主线，引领学生对文本进行“发掘”：挖掘出小鸭小鹰“学会了”的背后所隐藏的无尽困难和艰辛，挖掘出小鸭小鹰习得本领的“秘密”之所在，挖掘出有利于学生成长的“营养素”，让学生懂得要想真正获取本领、长大成才就不能过于依赖父母，就得“自己去吧”的道理。

教学过程

一、创设情境，导入课题

1.回答问题。（1）小朋友们都拥有哪些本领呢？（预设：骑小自行车、折纸飞机、打电子游戏、跳绳……）（2）你们的这些本领是怎么获得的呢？（预设：爸爸妈妈教我的；跟电视上学的……）

2.谈话导入。小朋友们真了不起，小小年纪就学会了这么多本领。尽管大家学习本领的方法和途径各不相同，但可以肯定的是，你们的本领都是通过你们亲自动手实践才获得的。这节课，我们去认识两位可爱的动物小朋友“小鸭”和“小鹰”吧！

设计意图：每个学生都拥有一些自己拿手的“本领”，从他们拿手的本领入手，容易激起他们思考与表达的欲望，自然而巧妙地引导学生实现从“自己的本领”到“小鸭、小鹰的本领”的过渡。

二、初读课文，学习字词

1.自读课文，整体感知。（1）自读课文，标出自然段序号。遇到不会读的字可以借助拼音读，也可以同桌相互请教。（2）同桌互读，互帮互助。（3）朗读展示，师生共同评议。（朗读时力求做到发音正确，吐字清晰，语速适中，停顿恰当，不添字漏字。）（4）说说课文主要写了什么。

2.学习字词。

（1）学读词语。出示词语：

zì jǐ qù bɑ nín hǎo dài wǒ hǎo mɑ shuǐ shēn

自 己 去 吧 您 好 带 我 好 吗 水 深

xué huì nà biān fēnɡ jǐnɡ hěn měi

学 会 那 边 风 景 很 美

①带着音节自读，同桌读，小组读，开火车读，全班读。②隐去音节自读，同桌读，小组读，开火车读，全班读等。

（2）学读生字。出示生字：

zì jǐ bɑ nín dài mɑ shēn xué huì nà jǐnɡ měi

自 己 吧 您 带 吗 深 学 会 那 景 美

①带着音节自读，同桌读，小组读，开火车读，全班读。②隐去音节自读，同桌读，小组读，开火车读，全班读等。③交流识字的方法。

（3）学写生字。田字格出示：自 己 东 西

①同桌说说四个字的意思，给生字宝宝组词，用自己组的词语说话，知道“东边”和“西边”在哪儿。②练写生字。教师在田字格中范写指导，学生先描红再练习书写。

设计意图：识字、写字是阅读和写作的基础。本环节主要强化学生识字与写字能力的训练与提高，对要求会认与会写的字词进行形式多样、重复多遍的读写训练，让学生较为扎实地读写相关字词，以夯实语文基础，提高语文素养。

三、精读课文，理解感悟

1.学习第1自然段，感悟小鸭学游泳之不易。

（1）图文对照，朗读课文，说说这一自然段主要讲了什么。（朗读指导：读小鸭的话要读得谦虚而有礼貌，读妈妈的话要读得肯定仁慈又有力量。）

（2）感悟理解，体会小鸭学游泳之艰辛与不易。课件出示并朗读句子：妈妈说：“小溪的水不深，自己去游吧。”①感悟溪水到底深不深。想一想，对小鸭来说，小溪的水到底深不深呢？（引导学生图文结合并联系生活实际理解：小鸭刚出世不久，还长着嫩黄的绒毛，对于这样的一只小鸭而言，小溪的水其实已经很深很深了。）②感悟鸭妈妈的心意。为什么小溪的水明明很深很深，鸭妈妈却要说不深呢？难道她不担心小鸭遇到危险吗？（引导学生感悟：鸭妈妈是为了鼓励小鸭勇敢地去练习游泳，学习本领，才故意说水不深的。其实她心里也非常担心，一直在岸上紧紧地盯着小鸭，时刻准备扑进溪水里救小鸭。）③感悟小鸭学游泳过程中遇到的困难。是呀，小鸭还那么小，还从未游过泳，甚至连走路都还跌跌绊绊的，那他到小溪里游泳会遇到哪些困难呢？（引导学生联系生活实际想象感悟：小鸭心里十分紧张，直打哆嗦，都不知道该怎么游泳；被水冲得东倒西歪，甚至掉进漩涡；被其他小伙伴嘲笑、欺负；遇见水蛇，慌不择路……）

（3）交流感受，体验心情。出示句子：过了几天，小鸭学会了游泳。教师引导：是呀，小鸭历尽千辛万苦，克服了重重困难，终于学会了游泳，真是太不容易了！①小鸭的心情会怎么样，会说什么呢？（太好啦，我终于可以在溪水里自由自在地玩耍了。）②小鸭妈妈的心里会想什么，又会说什么？（谢天谢地，我的小宝宝总算平安地学会游泳了。）③你想对小鸭说点什么呢？（小鸭，你真勇敢，那么小就自己去小溪里学会了游泳，真是我学习的好榜样！）

设计意图：通过对“感悟溪水深不深”“感悟鸭妈妈的心意”“感悟小鸭遇到的困难”等环节的思考讨论，让学生直观地感受到小鸭游泳之艰辛与不易，感受到要学会某种本领也绝非易事，要吃很多苦，克服很多困难，才会有所收获。

2.学习第2自然段，感悟小鹰学飞之不易。

（1）参照第1自然段的教学流程和方法学习第2自然段。

（2）对小鹰练习飞翔中遇到的困难做一些提示。①在练习振翅中翅膀受了伤，疼痛难耐；②为了飞起来，奔跑中磨破了双脚，鲜血淋淋；③独自飞在空中，心里极度紧张，掉了下来；④被其他鸟禽嘲笑、追逐欺负……

3.表达训练。你能仿照课文的表达方式说几句话吗？

（1）小鸡说：“妈妈，我想吃虫子，您带我去___？”妈妈说：“小虫就在___，自己___。”过了几天，小鸡学会了捉虫。

（2）我对妈妈说：“妈妈，我想___。”妈妈说：“___，___。”于是，我学会了___。

4.朗读全文。回顾小鸭和小鹰学习本领的历程。

设计意图：通过对“仿照课文的表达方式说几句话”这一语文实践的训练，提高学生的想象能力和表达能力。通过对小鸭与小鹰学习本领历程的“重走”与“体验”，让学生懂得要想真正获取本领、长大成才就不能过于依赖父母，就得“自己去吧”之道理。

四、拓展延伸，总结升华

1.拓展延伸。小鸭和小鹰很小的时候就要学习本领，这样才能生存下来。你们还知道其他小动物是从什么时候开始学习生存本领的？（学生交流）

2.观看视频。草原上的斑马、角马等食草动物出生后必须在很短的时间内自己学会站起来，学会走路，学会奔跑，否则就无法随同迁徙大军一同前行，就会失去保护而成为狮狼的盘中餐；同一窝孵出的几只小鸟，只有那几只尽力张大嘴巴嘶叫挣扎的，才能得到鸟妈妈嘴里的食物，否则就会被活活饿死；河里的小鱼从一出生就失去了父母的陪伴，要靠自己找东西吃，要学会自己保护自己……

3.启发思考。小鸭、小鹰、斑马、角马等动物都是很小就要学习本领，学习生存了，小朋友们又该怎么做呢？

4.朗读儿歌。

我自己干

妈妈别帮我梳头，

爸爸别帮我穿衣，

爷爷别帮我洗脸，

奶奶别喂我吃饭，

我都已经长大了，

自己的事情自己干。

5.抒发情感。学了课文，你有些什么话特别想说？（同桌交流）

6.总结升华。的确，花盆里长不出参天松，庭院里练不出千里马。不经历风雨，怎么见彩虹？同学们，就让我们从现在开始，学着不依赖父母，学着独立起来，学会学习，学会生存，学会做人。尽管我们会经历无数的困难挫折，会跌跌绊绊甚至伤痕累累，只要大家有一颗独立自主的心和百折不挠、锲而不舍的执着意念，再加上自己的智慧和勤奋，就一定能比小鸭游得更远，比小鹰飞得更高。

设计意图：本环节将学生的视野逐渐放大，让他们懂得各种小动物为了生存下来，从出生就靠自己百般地挣扎拼搏，在磨砺学生的心性及意志品质的同时，升华课文主题，为学生今后真正地“自己去吧”打下“我能行”的心理基础。