文 | 首都师范大学初等教育学院副院长、教授 刘慧 编辑 | 张小彩

学校教育期待生命的“优化”

文 | 首都师范大学初等教育学院副院长、教授 刘慧 编辑 | 张小彩

>> 刘慧和孩子们在一起

“生命教育”在中国内地的发展已有二十年了。对生命教育内涵的理解有多种，可谓仁者见仁智者见智。我认为，对生命教育的理解，有广义和狭义之分，广义的生命教育，包括有关生命的教育和生命化的教育；狭义的生命教育，指有关生命的教育，即，是以生命为基点，回到生命之中，借助生命资源，唤醒、培养人们的生命意识、生命道德与生命智慧，引导人们追求生命价值，活出生命意义的活动，包括生命之真、善、美三个层面的教育。那么，学校生命教育应怎样行动呢？

优化生命：引导个体生命成为优质自己

促进个体生命健康成长是生命教育的目的所在。而优质自己既是个体生命成长的一种最佳可能，也是个体生命健康成长的最高样态。成为优质自己，不是一个单纯的目的指向，而是一个动态的过程。优化生命样态是促进个体生命不断接近优质自己的途径与方式。

那么，如何优化生命样态？从生命的纵横之维看，主要有两条路径，一是回到个体生命之中，开发生命潜能，发现优势潜能，并使之能够实现，即通过生命潜能的实现优化生命样态，这可谓是纵向之生命优化。每一个个体生命只能成为他自己。但每一个个体生命能成为什么样的自己是有选择的，是可以选择的。按照……