文 | 张以瑾 编辑 | 李鲁山

教育治理时代要有正确的“舆情观”

文 | 张以瑾 编辑 | 李鲁山

[ 张以瑾，中国教育报刊社全媒体中心舆情评论总监，《教育决策参考》主编，副编审，教育学博士，蒲公英评论网创办者，现主要从事教育舆情和教育大数据研究与实践工作 ]

最近，参加了某师范大学举办的以学校治理为主题的高端论坛，发现与会的教育学者、教育部门负责人和中小学校长对如何推进学校治理都很有见解。不过，整场听下来，感觉还是有点欠缺——尽管大家都认为现代治理的精髓在于“多元共治”，但自始至终没有人提及社会舆论与教育治理的关系。这就等于忽略了一个事实：在教育治理的多元格局下，媒体和公共舆论（包括业界舆论）也是重要的参与主体。

这并非偶然现象。平时在与校长们的接触中，经常听到有人说媒体又“放大”或“炒作”了什么。言下之意，本来没什么事，就是被好事的媒体给搞坏了。这正是“防火、防盗、防记者”逻辑的现实演绎。事实上，记者的天职是报道重要或新异的事件和现象（当然也要讲职业伦理），如同教师的天职是教书育人，都是客观存在的社会职业形态。防范媒体和舆论的心态，在今天非但不合时宜，还大大增加了学校的运行成本和安全风险。

教育治理时代的“舆情观”，应该包含三个方面的考虑：

首先，通过对舆论的持续关注和分析，了解并理解社会公众对教育的各种意见和诉求，哪怕仅仅是某种情绪，这是教育改革发展必不可少的民意调研。……