文 朱华凤

自主游戏 自主创造
——浅谈我园自主性区域游戏的构建与实施

文 朱华凤

《指南》实施原则——『理解幼儿的学习方式和特点』中提出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。在支持性区域游戏环境的创设与组织中，我园立足于幼儿生活实际，努力创设生活化、趣味化等多元的区角环境，以此激发幼儿的活动兴趣，让幼儿的小社会更好地去接轨大社会，让幼儿在与材料和环境的交互作用中主动地探索、学习，提高幼儿学习的主动性和生活实践能力，真正成为『游戏的主人』。

自主性 支持性 趣味性 多样性 灵活性

《指南》实施原则——“理解幼儿的学习方式和特点”中提出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。所以幼儿教育工作者应该珍视游戏的独特价值，创设丰富的游戏环境，最大限度地支持和满足幼儿通过游戏获得经验的要求。

一、以自主游戏为原则，确定支持性的区域游戏目标

区域幼儿活动是一种把幼儿的学习融入游戏中的一种学习模式，这种模式不但打破了以传承知识为核心的传统学习习惯，而且还为孩子们获得更多的社会实践经验提供了广阔的空间。纵观目前大多数幼儿的区域活动状况，主要存在以下问题：活动形式单一，或将区域活动作为教学活动的延伸；虽设置了区域，但物质材料缺乏，或只按教师的意图，忽略了幼儿的主体性地位，不能引起孩子的参与兴趣；……