陈燕琴， 谢亚兰

(1 湖北工业大学外国语学院， 湖北 武汉 430068； 2 武汉理工大学外国语学院， 湖北 武汉 430070)



有效输入与大学生写作质量的相关性研究

陈燕琴1， 谢亚兰2

(1 湖北工业大学外国语学院， 湖北 武汉 430068； 2 武汉理工大学外国语学院， 湖北 武汉 430070)

采用实证研究法，探讨了语言输入对于提高学生写作水平的作用。采用句酷网对90多份作文分析统计出定量数据，并利用SPSS15.0对定量数据分别进行描述性分析和独立样本测试，继而结合Krashen等人提出的输入理论，论证了有效输入的特点和重要性。经数据分析发现：有效的语言输入对于提高大学生的书面表达能力具有重要的推动作用。

语言输入； 输入理论； 有效输入的形式； 书面表达能力

关于外语习得中的输入，研究表明尽管语言习得水平受到多种因素的影响，但输入在语言习得中起着基础性的作用。Krashen(1985)指出 “人类习得语言的方式只有一种，那就是通过信息的理解或者获得可理解性输入”[1]。与此同时，Wagner-Gough(1975)针对习得者成功或失败的原因进行了实证研究，并得出以下结论：“语言的习得至少归功于习得者获得的输入”。近些年来，国内国外学者在语言输入方面已有不少相关研究。

在Krashen输入理论的基础上，Michael Long(1996)在20世纪80年代提出了“互动假说”，他认为“外语习得者与本族语者的互动越多，习得者就能获得越多的可理解性输入”[2]。但是，该假说并不能合理解释可理解性输入的获得途径。为了进一步探究该问题，Richard W. Schmidt(1990)在外语习得研究中首次引入实验心理学概念，进而提出了“注意假说”。……