甘勤文

目的：探讨中职《病理学》教学过程中项目教学法的重要作用与实践价值。方法：通过参考相关文献与亲身实践教学经历，探索项目教学法的实用价值。结果：采用项目教学法能够更好地调动该专业学生的学习兴趣，切实提升学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，有效提升课堂教学质量。

中职《病理学》项目教学创新《病理学》是医学“桥梁”学科，具有较强的实践性，可探索多元化的教学模式应用于该项学科的教学中去。项目教学法，能够引入具体的问题，将虚拟化的问题构建出形象的实际模型，更能激发学生学习信兴趣，积极主动思考，使他们带着问题有针对性地学习，能取得良好的教学效果。如何在中职《病理学》教学中运用项目教学法，本文进行以下叙述。

一、项目教学法

1.定义。如果想对项目教学法进行正确定义，关键的要分析透彻“项目”两个字的真正内涵。在具体的操作过程中，项目是以一系列相互联系的任务为前提，为实现一种特定目标而做出的有针对性的具象模拟。而就职业教学而言，项目教学法是指施教过程中为实现有效教学，师生之间共同打造的一种具象的教学活动。

2.指导思想。就职业教学工作而言，项目教学法是将一个相对独立的任务交给学生独立完成，使学生在任务完成过程中自主收集资料、确定项目方案并加以效果评价，学生会在具体的项目实施过程中，对每个环节的要求、方法，以及每个要点有一个清晰的认识和了解。就这一过程的具体实施而言，教师承担着“引导者”与“管理者”的角色，既要管理学生完成项目的过程，同时也要给予学生适当的帮助。项目教学法对学生实质是多元化教学模式的一种集成，对于《病理学》这样具有较强实践性的学科较为适用。而项目教学法对教师，是以理论为基础的一种创新教学方法，它对于培养学生自学能力以及自主解决问题能力的提升大有裨益。

二、项目教学法在中职《病理学》教学中的具体应用

1.确立项目，明确学习内容。项目内容的确定应与《病理学》的教学特征和教学过程相结合，同时也要考虑学生们在组织过程中是否方便操作。教师设定“工作任务”应该具有典型性特征，便于学生对首要的项目内容进行明确，然后对项目的难易程度进行判断，结合学生的学习与接受能力，对其加以合理调整，争取设定在大多数学生的能力范围之内，但同时又可以让学生能够在一定程度上得到技能与知识的双面提升。

2.引导学生项目分析，强化项目参与。在项目确立之后，为确保每一位学生的积极参与，应引导学生积极对项目加以分析、分解，根据自身特点与学习需求，将整个大项目细化为多个小项目、小任务，使每个学生都有独立的任务，提升学生的参与成就感，引导他们在小项目的参与过程中构建起完整的知识框架。其中，项目分析是这个过程的关键，同样也是需要教师积极参与的环节，教师需要从学生学习需求出发，对存在疑惑的地方加以详细讲解、启发，使学生把握整体项目概念，并投入到对于小项目的分析解决中去。

3.制定计划，注重针对性学习指导。学生要主动承担起制定计划的任务，要对自己所要完成的项目做出一个整体计划，这一工作的开展需要学生的全部参与，由他们对项目完成所需时间、素材、流程、支撑措施等因素进行综合衡量之后，安排具体的操作步骤和时间流程，便于教师对学生进行适时的指导与引导。

4.强化实施，明确重点。对于学生而言，应以小组为单位，根据确立项目营造特定的项目情境，收集项目实施所需素材，完成过程所需克服的重点与难点问题。在这一过程中，通过学生的自主参与，很多知识与技能会被学生掌握的更深刻，也更牢固。每个学习小组都要深入项目，对具体的过程展开调查研究，及时记自已的观点以及活动内容录，在这一过程中，以便后续遇到相关问题后及时明确问题解决思路与解决措施。

5.注重评估反馈，强化项目实施总结。在《病理学》项目教学法实施过程中，还应注重实施结果的有效评估，要让参与项目完成的喜悦与自信让学生感受到，从而让他们能够保持一定的学习热情。评估的重要作用是让学生学会反思自身不足，积极改正，投入到后续项目实施过程中去。在具体的评估中，教师应将过程评价、定性评价和总结评价结合起来，综合项目开展过程中的实际情况，强化项目开展情况反馈，为后续教学工作的顺利开展打下良好基础。

三、结语

综上所述，在中职《病理学》教学过程中，引入项目教学法能够有效解决学生在学习过程中与课程教学以及就业环境相分离的问题，增加了项目实践环节，能有效提升学生学习参与度，切实提升学生实践操作技能与综合理论素养。为此，在今后的中职《病理学》教学过程中，应加强对于该种教学方法的运用，结合学生实际学习情况对于加以不断的完善与创新，切实提升中职《病理学》教学实效。

参考文献：

[1]杜云松.项目教学法在中职病理学基础教学中的实践分析[J].课程教育研究，2015，（05）：256.

[2]邱轶芳.项目教学法在中职病理学基础教学中的应用[J].卫生职业教育，2013，（19）：46-47.