饶小宝

针对师范教学中化学课教学和高中化学教学目的的不同，从教学内容和教学方法、方式上阐述它们的不同，从化学原理的讲授和生活中的联系以及正面事例阐述化学对提高生活质量的影响。

师范教育化学教学创新能力化学教学论是师范院校化学教育专业的必修课，主要研究化学学科教学规律，其重要目标是使师范生在思想上树立现代教育理念、掌握基本教学理论与技能，同时培养其从事化学教学以及相关教学研究的能力，是师范生在进入工作岗位前，帮助他们转变自身角色的重要环节。因此，在化学教学论课程的教学中，应当注重对师范生实践能力以及创新能力的培养，将创新素质的培养渗透到具体的教学环节中。

一、活动课引入探究性学习

根据现行师范课程计划，各学科课程由必修课、选修课、活动课和教育实践四大板块构成。活动课是师范化学课程的重要方面，是各级师范学校课程的有机组成部分，对于学生扩展知识发展个性，形成特长和培养能力，特别是培养动手能力、创造能力，具有重要意义。师范学校开设化学活动课，对于丰富课程设置，发展学生个性特长、培养学生创新精神和实践能力，起到了积极作用。

如何将科技活动课变为自主学习实践创新课？如何将学生的主人翁精神激发起来？研究性学习是探究性学习是一种极好形式。研究性学习，是在教师的指导下，学生自主选择学习内容，确定研究课题，然后自主地通过各种形式去探究、去学习、去尝试应用，并不断获取新知识的学习过程。结合学科特点，我们开展了《学校水质调查》的课题化学研究性学习活动。我与学生一起，结合我校的实际，制定课题研究方案，开展探究性学习活动。通过水源调查、参观水厂、收集资料、采集水样、分析水质、访问专家、探讨净化方式到阶段小结，结题与评价。同学们无不感到受益之大。同学们感到单一的化学知识不够用，研究学习涉及的知识包括地质、气象、环保、物理、生物、数学等多学科、多门类，特别是对水质净化的原理方式的探讨，同学们通过参观水厂，收集市面上各种桶装水、纯净水的样品，了解制作工艺，一个大课题引出多个子课题，同学们根据调查参观实践，开阔了视野，扩展知识面，加深了对科学知识应用融合性的理解，促进了学生的发展。

二、重视对师范院校化学实验教学研究

现阶段在师范生化学实验的教学中，存在一些弊端和“瓶颈”。化学实验的教学，受到多数师范生的“冷遇”，这有主观原因和客观原因。其中，主观原因是，师范生认为化学学科基本上是他们的附属学科，学习的积极性不高；客观原因是学校领导及教师也普遍认为，音乐、舞蹈、美术才是他们学习重要学科，因而，在化学学习课时的安排及实验设备的投入也相对较少，对化学实验教学有一定的难度。

1.教师必须要针对师范生化学实验能力的实际要求，在充分研究的基础上，制订切实可行的化学实验教学内容和教学方法，确保化学实验教学的教学质量，实现化学实验教学目的。

2.教师要做好每次的演示实验，因为，教师实验演示的示范性，决定了它也是培养师范生从教课堂演示实验技能的重要手段。

3.强化学生实验及学生实验的指导。实验课重在学生动手操作技能的培养，如果讲的过多，练习的较少，难以收到好的化学实验教学效果。尽量让学生多动手、多动脑进行化学实验。同时，教师要加强学生实验的巡视，发现问题及时纠正并加以引导。

三、加强教学实践，培养学生的创新精神

在教学过程中，开展实践活动是提高学生教学能力，培养创新精神的重要手段。教育实习是师范生积累知识的重要实践环节，是其由学生向教师角色转变的重要转折点，是师范院校培养学生教学技能的传统方式。教育见习则是在真实的教育情境中，使学生体会不同教师的教学风格、各种方式在教学中的实施及其效果等，在已掌握基本教学理论的基础上，重新回到课堂，从不同角度感受在职教师对知识点的处理方式以及应对教学事件的方法。使师范生通过观察与思考，体会新手教师与专家教师的区别，理论知识对教学实践的指导作用，培养提高其教学能力。

需要注意的是，应将学生的试讲内容控制在中学化学新课标教材中，这样在培养学生的教学创新能力外，也能督促其加深对新教材的理解和掌握。

在一般的中学化学教学技能的实践训练中，教师也可以多给学生一些上台讲课的机会。保证每个学生都有机会上台试讲表演，并且除了要完成自己所讲授的内容外，还要对其他同学的讲授进行评价。在一个单元结束后，选出教学有代表性的学生在一定范围内进行表演教学，同学当堂点评，教师集中指导。

总之，师范院校化学教学论要顺应基础教育课程改革的发展，解决自身发展所面临的矛盾，以培养出高素质的化学教育人才，促进基础教育化学课程的发展，为培养大批的中学化学教育人才贡献力量。

参考文献：

[1]黎基环.化学创新实验教学之我见[J].广东教育，2007，（09）.

[2]曹飞科.浅谈化学创新实验设计的作用[J].实验教学与仪器，2007，（01）.

[3]孙平.搞好化学知识的阶段性教学[J].北京教育，1994，（04）.