李国馗

在新课程标准理念下，教师和学生的行为角色发生了巨大的翻转，不仅体现在教师的教学行为上，还体现在学生的学习方式上，二者关系和地位的改变，需要进行深入的反思和研究。

兴趣新课改初中英语教学方法策略一、对现在及过去英语教学方法与师生之间角色的反思

如今的英语教学，特别是在新教材使用后，越来越注重创造英语课堂教学新模式，以适应新课程标准提出的教学理念以及在此基础上编写的牛津英语新教材，但是到目前为止，新教材的使用并没有达到理想的效果，没有发挥其应有的作用，在英语教学中存在的问题需要我们一点点的来改正，才能让英语教育事业发展得更好。

1.教师对教材的过度重视，却忘了在教学的同时穿插理论实践，备课重点放在教材上，老师把学生学习的精髓忽视了。

2.学生的主体地位得不到落实，教师的授课方式不能让学生对知识充分理解，学生得不到主动参与，积极探究、搜集和处理信息的机会。出现这种情况的根源，就是因为学生的主体地位并未得到真正的落实。尽管教师十分注意并强调学生的主体地位，但是并没有出现理想的授课模式和学生学习的效果，到头来又是教师在唱独角戏，没能更好地开展师生之间的互动。

3.教学手段落后，教学形式单一。很多教师课堂授课的手段还局限于口对口的灌溉式教学，陈旧的教学模式让学生对英语的学习兴趣大大下降，课堂效果也大打折扣，与预定的教学目标相距甚远。新经济时代下，信息技术高速发展，计算机等多媒体技术的应用越来越广泛，把多媒体技术引入到教学中来势在必行。

4.新型教学模式下教师的监控力度不足。当把一些新的教学手段或模式带上传统课堂时，教师就在这一过程中起到至关重要的作用。新型的教学模式不同于传统学习方式，如何在课堂上掌控学生是让教师们十分头疼的问题。举个例子，在开展合作学习的过程中，当教师把学习任务下发后，学生们投入到讨论之中，教师如何确定同学们谈论的问题与任务相关，是否每个同学都发表意见和看法，如何把控时间等问题，都是很难确定的因素。

5.学生的适应能力不强。从传统的教学模式转换到新型的学习模式，能否在最快的时间内适应课堂，是对学生适应能力的一大考验。学生们已经习惯了教师课上授课，机械地接收教师的教学内容，这种灌溉式的教学模式已经在学生心中根深蒂固，一时之间不能适应新模式教学。加之，最初可能体会不到新型模式的益处，出现抵触心理也在所难免。还有一点值得一提，学生在学习的过程中掌握不了主动性，不清楚自己扮演的角色和要达成的目标。这就与诸多的新型教学模式最初的宗旨背道而驰。

二、新课改之后的学习方法和教学策略

根据英语课程改革和新课程标准，在中国越来越普遍的英语学习要面向全体学生，在此同时，改革既突出以学生为主体的主要思想，又看中学生间的个性差异和学习习惯，鼓励学生自主实践，参与合作，实际运用的能力。为响应国家的号召提高教育的精确度，为此，我们有以下的方法和策略：

1.在英语课堂上，主要以合作为主，还要以班级授课为基础，小组学习的倡导也为这项工作提供了很大的便利条件。举个简单的例子，比如，初一上册第一节内容就是自我介绍和向别人问好，句式简单，几乎不涉及语法内容，都是简单的“How are you？”“My name is…”这样的句式，单纯地背诵是没有意义的，学以致用才是教学的最终目标。学生们刚刚升入中学，同门之间的了解不是很多，教师恰好抓住这一点，让同学之间真实地去介绍自己，比情景模拟和单纯地分角色朗读效果要好得多。

2.寓教于乐是教学的有效途径。因为只有love what you do，才会get what you love。还是通过例子来说明一下，学习之初最重要的是拼写和记忆，教师可以通过拆分字母的方式让同学们快速记住。family这个单词的本意是“家，家庭，家庭成员”的意思，father、and、mother、I、love、you，这几个单词的首字母组合在一起就是family了。既有趣味性，又可以快速记住单词，这个方法尤其值得推荐。

3.规律记忆法。还是拿单词来讲，以辅音字母加o结尾的名词变复数加es的情况如下：

Negro-Negroes，hero-heroes，potato-potatoes，tomato-tomatoes，还有s的。比如：

piano-pianos，photo-photos，auto-autos，kilo-kilos，solo-solos，把加es的单词总结为“黑人英雄爱吃土豆西红柿”帮助学生记忆，不容易混淆课堂教学，具体措施：

1.合理划分同学间的合作学习小组。将全班学生主要按照学习成绩、各科学习能力等方面的差异平均分成等同人数的小组，小组内成员要有各科的擅长项，能保证各科的优势互补，学习小组的座位可以安排成便于课内和课外合作学习的形式，最初的小组是按学习等级不同的学生组成的，但是各小组之间的整体水平还是得做到基本相同，以便于各小组公平竞争，更能营造班里的学习氛围，还形成互帮互助的良好氛围。

2.师生合作教学的动作机制与交流方式。合作教学在动作机制上强调师生间合作、同学间竞争和同学个体行为的兼容并存，在此过程中主要要做到师生间更和谐的合作、学生间更默契的配合。

首先，师生间和谐合作。师生间和谐的合作主要是指在课堂上师生合作的教学活动，其基本流程可以确定是：

（1）学生个人能力形成训练。每堂课每一组都要出一个成员进行三分钟的英语小演讲作为提高英语能力的基础，这样做，有利于克服学生的紧张心理，还有利于学生更好地练习和熟悉口语。

（2）集体呈现。即教师的授课过程，采用合适的便于学生接受的教学方法将教学内容呈现给学生，要求学生一定要在课前预习好，有充分的课堂准备，并以学习小组为单位进行讨论，课堂上请学生发现并归纳所学内容、解决讨论中遇到的问题，教师给予细致的补充和明确的讲解。

（3）小组合作学习活动。学生以小组为单位通过学习词汇、练习对话、模拟表演、课堂回答来掌握新知识，教师也应该精心设计适合的小组交际活动，如角色表演、信息沟通、做游戏、不同小组成员对话采访等，以此引导学生结合实际，提高运用所学语言知识的能力。

（4）评价。根据评价标准和课堂表现计算各个小组得分。

其次，学生之间默契的合作。主要是以小组为单位练习所学知识，课堂上积极回答英语教师的问题，并做出一定的阐释，学习优秀的同学一定要帮助组内成员更好的掌握所学的知识，积极完成小组交际活动，使本组在课堂上能够取得好成绩。

3.将口诀记忆法、技巧记忆法等运用到教学中。在学习be going to的将来时态的时候，只要掌握了陈述句变疑问句时的基本规则学习起来就十分轻松了，现我们把规律编成口诀：be going to，be going to，be going to将来时，否be not，疑be提前，to后要用动词原形。并把该口诀按照妇孺皆知的英文儿歌《Happy new year》的旋律唱出来，相信学生们到什么时候也不会忘记be going to的用法的。

4.引入多媒体教学，教学手段更加新颖，形式更加多样化，以激发学生对英语学习的兴趣。多媒体教学为英语教学提供了很多便利。具体来讲，对于检查新单元的生单词的掌握情况可以这样来操作，通过多媒体放映，展示与新单词相关的填字游戏或其他更生动、形象、直观的表达方法，让学生们在不知不觉中掌握单词，这一过程不仅可以帮助学生完成学习任务，更能激发学习兴趣，强化对单词的理解和记忆。

三、总结

最后，送给广大教师和同学们一句话：Where there is a will，there is a way.只有同学和教师一起努力，合理使用新方法，就可以大大地增加学生学习英语知识的兴趣，也会提高学生的语言表达能力，也一定会使学习成绩偏差的同学积极参与课堂活动，从而达到新课程要求的教学目标。

参考文献：

[1]胡文美.新课改下初中英语教学方法的改进与探索.中学生英语，2014，（06）.

[2]彭冲.解析新课改下初中英语教学的不足及策略.南北桥，2014，（07）.

[3]付彩霞，王淑丽，申兴娥.浅析小组合作学习在中学课堂教学中的运用.文史月刊，2012，（09）.