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农村的初中，作文教学一直是件令人头疼的事。“老师怕教，学生怕学”这句流传很广的俗语多少反映了一些现实状况。

作文重要吗？回答是肯定的。作文是个人素质的体现。君不见，那条理清晰、言简意赅的小结、讲话稿等实用文体，会让人肃然起敬。作文水平的提高直接有助于学生其他各门功课的提高。理科学习需要严密的逻辑性，文科学习需要较强的概括性和条分缕析的层次性。提高了作文水平，就提高了其他各门学科的解题能力。

多年来，如何提高学生的作文水平，一直困扰着语文教师，也一直激励语文教师去研究、探索适合本地实际的，提高初中生作文水平的策略。我愿将三十多年的作文教学经验，呈现出来，与大家切磋和交流。

一、激发学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师，它是战胜一切困难的强大内驱力。农村初中生怕写作文的原因，往往就是缺乏对写作的兴趣。

1.阅读经典美文

经典美文是指那些立意高远、思想健康、语言精美、构思巧妙等的传世佳作。经典美文能给人启迪，给人以力量，阅读经典美文能激发农村初中生创作的欲望。

古往今来，很多作家都是在大量阅读前人的美文基础上，产生了创作灵感和创作激情，写下了属于自己的文学作品。巴金10岁就能背诵《古文观止》上两百多篇文章，茅盾能将《红楼梦》倒背如流。不能不说，这两位文学巨匠的创作是受经典美文影响的。初中语文教学中，安排一定的时间，精选一定数量的美文供学生阅读，对提高学生的写作兴趣和写作水平，很有必要。

2.感受习作乐趣

初中生很想表现自我，我们要利用学生的这一年龄特征，激发学生习作，感受其中的乐趣。但是，农村初中生由于知识水平的限制，加上社会阅历尚浅，想创作出高水平的习作几乎是不可能的。作为教师，我们不要有这个奢望，提出不切实际的要求，以免挫伤了他们习作的积极性。

对于学生的习作，我们要善于从中发现写得好的一面，或者巧妙的构思，或者流畅的语言，或者真实的感情等，千万不要把他们的习作批评得一无是处。我们必需不惜多花点时间，进行面批。在指出学生习作的闪光点后，提出自己“不成熟”的修改建议，然后，口头陈述自己修改后的“下水文”，让学生明白习作修改的方向和方法。作文评讲时，针对学生的“原创作品”，大谈特谈其写作的精妙。试想，每次讲评时，都有几篇这样较高水平的习作，该班学生的习作兴趣能不提高吗？

3. 合理评价

叶圣陶先生认为，教师通过学生的习作，不仅可以了解学生的写作水平，还可以洞察学生的思想，以及学生的困惑。因此，我们批阅学生的习作时，要合理评价。

合理评价当然要把握分寸，合理评价应与表扬为主相结合。表扬学生，能帮助学生树立自信，提高写作的兴趣。表扬学生要言之有物，让学生切实感受到哪些做得好，必须保持和发扬。

二、加强写作引导

对于农村初中生的习作引导，我们要做到循序渐进。对每一个学生的习作水平，教师要做到心中有数，以便给学生设置一个个“门槛”。

要求学生观察生活，关注生活中的点滴。把听到的、看到的、想到的等及时记录下来，记录时，必须是真实体现，其中可以融入自己的感情，适度运用抒情和议论，使描述的事情更饱满。

让学生学会模仿。可以模仿内容，也可以模仿语言，还可以模仿思路、技法等。茅盾先生认为：模仿是创造的第一步，是学习的最初形式。农村初中作文教学中，让学生以优秀作品为蓝本，按一定的要求，用相近的题材或手法进行仿写。如，学习了《背影》后，让学生仿写一篇习作：妈妈的手。仿写，学生能有章可循，降低了写作难度，却能收到明显的效果。

让学生续写或者改写。续写、改写可以锻炼学生的思维品质，提高学生的联想和想象能力，能挖深学生对生活的认识，培养学生的表达能力。

鼓励学生创作，适时推荐发表。学生习作获得老师的表扬，总会心花怒放。有的学生对自己的作品相当满意，他们就希望获得学校的表扬，甚至梦想发表到报刊杂志上。果真有那么一天，班上有一位同学的习作见诸报端，无疑会让该生体验到成功的欢乐，这种欢乐将会促使他对作文产生更浓厚的兴趣，写出更好的文章，这种欢乐也会刺激班级其他同学，迅速拿起手中的笔，创作出一篇篇优美的习作。

三、注重阅读积累

读书破万卷，下笔如有神。积累是写作的前提条件，缺乏一定数量的阅读积累，习作只能是无病呻吟。

语文教学中，坚持让学生阅读感悟。语文课上，最动听的是朗朗读书声。让学生读出节奏，读出音韵，读出作者的情感。为了帮助学生理解课文内容，感悟其中的人文精神，教学时，以课文作为课外阅读的生长点，把课内阅读有意识地引向课外。向学生推荐课外阅读书籍，丰富学生的课余生活，让他们能进行广泛的积累。

作者单位：江苏省兴化市荻垛初级中学（225700）