南京师范大学附属苏州石湖实验小学 马雪妹

激活学习感受，促进课堂“生成”

南京师范大学附属苏州石湖实验小学 马雪妹

皮亚杰说：“没有一个行为模式不含有情感因素作为动机。”在教学活动中学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量。教师应该充分关注学生的学习情感，通过恰当的途径和方法，激发学生的学习感受，培养学生的学习感悟，促使学生生成心灵互相碰撞、智慧不断迸发的精彩课堂。

一、情境导入，达成“认同”，生成探究热情

数学情境是联系数学与现实世界的纽带。情境的导入不仅要围绕“数学”的核心问题，融入新旧知识的生长点，而且要引领学生进入矛盾、感动的情感世界，以激发学生探究新知的冲动与热情。如在教“求平均数”时，教师出示学生“六一”节套圈比赛情境图，并用条形统计图出示比赛结果：男生第一组4人，分别套中的个数是6、2、3、4；女生第一组4人，分别套中的个数是1、7、4、2。

师：男生与女生比，谁赢了？

生：男生赢。因为男生4人一共套中15个，而女生4人一共套中14个，男生套中的总数多。

师继续出示：男生第二组3人，分别套中的个数是4、4、4；女生第二组4人，分别套中的个数是3、3、3、3。谁赢了？

生：男生和女生打成平局。因为男生3人一共套中12个，而女生4人一共也套中12个，总数一样多。

师：有不同意见吗？

稍作思索后，立刻有学生表达不同看法：不对，这样比不公平！因为男生只有3人，而女生有4人。

师：仅比套中圈的总数是不够公平，但第二组男生只有3人，而女生是有4人，如果让其中的一个女生不参加套圈活动，这也不公平。……