“互联网+”时代下的高职课程个性化教学探究

2017-01-06孙群伦

职业时空 2016年5期

关键词：高职教学模式课堂

孙群伦

（浙江建设职业技术学院，浙江杭州 311231）

“互联网+”时代下的高职课程个性化教学探究

孙群伦

（浙江建设职业技术学院，浙江杭州 311231）

文章从信息技术与教学互动历程将教学发展化分为传统教学、多媒体教学、信息化教学、“互联网+”教学四个阶段，对每一个阶段的特征进行总结，以明确在“互联网+”时代下实现个性化教学的可能性；对“互联网+”时代下高职师生新特征进行研究，强调“授人以鱼，不如授人以渔”的“渔者”更应该是善渔者，应将自己由知识的权威者、传授者变为课堂教学的组织者，从繁琐、机械的日常教学中解脱出来成为知识学习的引领者；通过对个性化互助型教学研究，建立以教师和学生为双主体的个性化互助型教学模型，为“互联网+”更好地为教育服务提供保障。

“互联网+”；个性化；互助型

2015年政府工作报告制定了“互联网+”行动计划，标志着“互联网+”被纳为国家战略。“互联网+”教育从技术革命入手，对传统教育教学进行重塑，使教育的生态环境更加开放，教育更加尊重学生的个体特点和需求。云计算、大数据、智能移动终端APP等的使用，电子终端的普及，满足了学生随时学习和掌握学习情况的需要，学生自主学习的能力在“互联网+”时代变得越来越强，教师正在从传授知识的角色向导学、助学的角色转变，因材施教的个性化教学在“互联网+”时代正变得切实可行。