唐雪桐

【摘要】熟悉英语教学的老师经常发现，很多同学在钻研英语时遇到众多难以处理的阻碍。如口语无法达标、音调不佳；不管外语音或者书写方面均没有条理逻辑；书写方面有的矛盾很多：拼写方面不正确，文章体系缺少必要部分，还有的存在误解。以上均已经吸引大家对中学英语学习情况的关切及思索。

【关键词】中学 外语 教学

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0117-02

一、根据中学生特点和教材设计教学

在班级上课时有体系的加进去语法方面的教学，授课与练习相照应，灵活运用。语法为必须仔细学习的，然而学语法的目的即遗忘语法，待到学生理解、消化掉某些语法文化以后，即能够灵活多变的解决语言问题了。如此来看，则可以激发同学们交往水平。内在语法授课指把语法文化加进形象的班级场景里，使大家在学习英语的全部环节上愉快的习得某些容易的语法文化。小学阶段学生感知力好、领悟性差，并且语法知识更为抽象、乏味，单一的语法授课将非常无趣，因此，内在教学法可以使学生在潜移默化里感受语法情况，并且可以帮助学生增加对英语学习的喜欢，然而不包括定语从句。外在语法教学使用直接的语法用法及文化的全面使用。高年级同学自我学习的水平提高，思索水平、感知水平均可以上升，能够使用显性语法教学，使同学们明白、剖析语法用法，提高自己的表达水平。研究显示，语法规则的理解能够增加语言的学习，优质教学方法即为显性教学和隐性教学相联系。……