谢昌容

【摘要】本研究通过调查问卷的形式，收集数据分析验证了《文体与修辞》的授课实践中，阐释课程意义的必要性，以及举例法、讲故事、设置悬念等手段是有效的。

【关键词】英语文体学 课程意义 举例法

【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0094-01

一、引言

关于阐释课程意义，吴晓在《民间文学概论：课程意义的多维阐释》中指出其所授课程有着多维的课程功能意义，可从多个角度剖析课程意义（Wu， 2010）。教师通过对课程的解释或释义把握课程意义的过程即教师对课程的理解（Xu， 2012），课程理解需要在实践中探索。如何向学生详述所修课程的意义是一个值得重视的问题。有必要在课程初始，开宗明义地指出学习该课程的意义，在语言学习和应用中能起到何种作用，引起学生的重视。

二、课程意义的阐释方式

讲述《文体与修辞》课程的作用时，需应用通俗的方式阐释以下作用：首先，有助于学习如何正确应用英语，在特定语境下不冒犯听话人；其次，有助于讲话或写作中创造性地驾驭语言；再次，有助于培养批判辩证的的思维方式。

在讲授之前，可与学生互动，通过提问，引起学生的思考。笔者在实践中，发现能够补充要点，提出文体学的学习对于翻译有很大帮助，这是笔者所乐见的积极的互动与学生反馈。

在提问互动之后，笔者逐条阐释学习该门课程的意义。运用了举例子、对比、讲故事、设置悬念等方法来使抽象的知识要点变得具体、生动，易于理解。

首先，讲述文体学有助于学习如何正确应用语言，选择适合的词汇表达，以使得听话人不被冒犯，用了一个真实的例子，以讲故事、设置悬念的方式展开。……