杨秀珠

【摘要】阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生语文素养的重要途径。然而在实际教学中，由于教师过于关注文本思想内容的理解，忽视了语言文字的运用，异化了课程性质，造成语文课堂教学效率低下。要改变这一现状，教师须从语文本体教学内容出发，设计教学流程，突出语言文字运用这一核心目标。

【关键词】弱化理解 突出语用 改变策略

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0077-01

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生听说读写能力的主阵地。提起语文课，人们最先想到的就是阅读课，因为在整个语文教学中阅读课所占课时比重最大，教师投入精力最多，但是收效甚微。

有关语文学科专家曾经做过两次语文课堂教学效率的调查，一次是调查教师教课文后学生对课文理解究竟有多少提高，结果三年级学生提高幅度是10%，五年级学生提高幅度仅1.5%。还有一次是采用“学生自学”和“教师教课文”两种教学方式学同一篇课文，测试结果，三年级和五年级学生自学效果都略高于教师教学效果。从专家的两次调查中我们可以看出教师的教学效率是低下的。为何语文教师认认真真备课，辛辛苦苦讲课，实际教学效果却不能令人满意呢？根本原因在于我们老师把阅读教学的核心目标定位在理解文本思想内容上，把理解课文内容，体会作者所要表达的情感放到语文教学的突出位子上，课堂教学的流程更是为理解文本思想内容服务。……