【摘要】课堂是人才培养的主要阵地，随着信息化与教育教学的融合，讨论课堂教学有效性意义重大，本文从老师、学生、管理者三方面来探讨如何提高课堂教学的有效性。

【关键词】职业院校 有效性 课堂

【基金项目】本文受2016浙江省教育厅一般科研项目高职院校信息化教学方式的研究和探索的资助，项目编号为Y201636670。

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0019-01

一、课堂教学有效性的研究意义重大。

要落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，回答“钱学森之问”，从根本上提高我国高校的教育质量，须从课堂教学的变革与创新做起，把改革的重心移向课堂，使教学和人才培养质量来一次真正的改观[1]。

二、课堂教学有效性的定义。

课堂教学有效性在知识上表现为学会， 在能力上表现为会学，在情感上表现为学得有趣[2]。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010- 2020年）》的战略主题中，“坚持能力为重”一段文字，“优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来”可以理解为一种“有效”的主张，来说明我们的教育和教学在改革与发展中应该追求什么样的有效[3]。

三、课堂教学中存在的问题。

我们在课堂教学巡查中发现，有的老师只顾自己讲，关注学生表现比较少，个别老师课前准备不够充分；学生方面，上课迟到的有，上课睡觉看手机的情况更为突出。……