何燕

【摘 要】实验教学作为初中物理课程体系的基础部分，也是关键部分，学生只有通过实验才能够更加透彻理解物理理论知识的原理和本质。对于初中物理教学来说，分组实验是一个相当有效的实验教学形式，能够充分调动学生的自主学习意识，并培养他们的动手操作能力。本文针对分组实验在初中物理教学中如何应用进行探讨，同时提出一些有效的应用举措。

【关键词】分组实验;初中物理教学;有效应用

初中教育阶段是学生学习物理知识的起点与基础，对他们将来的学习与发展有着积极意义，教师尤其要格外关注实验教学，做好和理论教学的有机统一和相互补充。为此，初中物理教师可根据学生情况与教学需求应用分组实验模式，让学生以小组为单位设计、操作和归纳实验，不仅可提高他们自主学习与合作探究能力，还能够发展其团队精神与协作意识。

一、合理划分学生小组，明确分组实验任务

在初中物理教学中要想有效应用分组实验教学模式，首先应对学生进行合理的小组划分，这受到实验场所、实验器材、教学设施和学生实际情况等多个因素的影响，教师需以此为基础，选择适当的授课方式与分组实验形式。所以，初中物理教师在划分小组时，可根据教学内容，以及学生知识水平、实验能力和学习习惯等差异性来合理分组，并明确分组实验任务，利用他们的心理、生理特点，使其积极踊跃参与到分组实验操作中。

例如，在进行“电流和电路”教学时，当学生学习完教材中的理论知识之后，能够初步认识电流的形成与方向、电路的组成与电路图元件及画法，可通过分组实验的方法帮助他们进一步认识电路元件与符号，学会连接电路。此时，教师要先要求学生单独尝试连接电路，考察他们对本课中理论知识的掌握情况，利用小灯泡亮或不亮来区分将其合理分组，组内学生存在差异性，达到“同组异质”的分组效果。接着，教师应让学生在小组内自由讨论各自遇到的问题，在合作模式下一起设计和操作实验，再次进行电路连接，自主发现、分析和解决问题，真正发挥分组实验的优势和作用，并形成良好的团队意识。

二、加强课前准备工作，创新分组实验器材

在初中物理分组实验教学中教师需加强课前准备工作，明确教学目标和内容，准备好分组实验内容与理论教学内容，为学生操作实验做好铺垫。器材是物理实验中不可或缺的工具，初中物理教师在应用分组实验时要用到大量的实验器材，为提升教学质量可要求学生使用不同的器材来创新实验方法与方式，鼓励他们在小组内及集思广益自主创新实验。这样不仅可帮助学生更好的掌握物理理论知识，还能够发展他们的实验操作能力。

比如，在“光的折射”教学实践中，教师可先根据学生之间的差异性分为四人一个小组，要求他们在组内一起复习光的反射定律相关知识;并准备好实验器材：烧杯、竹筷、细长铁丝、石块、激光手电筒、硬币、凹透镜和凸透镜等。接着，在分组实验环节，教师可让学生自己动手操作实验，各小组同学把“小鱼”绑在石块上，浸入水中等待1分钟，请每小组选一名同学出来用细铁丝当作鱼叉进行刺鱼活动，要求迅速且只准刺一次。他们通过操作可以发现如果直接对着“小鱼”刺很难成功，需把握好角度，从而认识到这是光的折射现象，为探究光的折射规律提供准备，初步学会应用探究法获取科学知识。

三、科学组织课堂结构，强化分组实验反思

分组实验的主要目的是激发学生的主动性，使他们积极参与到实验操作中，发展其动手实践能力。初中物理教师要想有效应用分组实验教学，应科学组织和完成课堂结构，不仅需关注学生在实验前和实验中的表现，还应强化教学反思，当他们操作完实验后，并引领学生反思整个实验流程，包括各自的参与度、实验中遇到的问题和解决方法，以及实验收获等。同时，教师也应自我反思和总结，包括分组实验的内容、手段和目标等。

举个例子，在进行“熔化和凝固”教学时，当学生完成海波和蜂蜡这两种固体的融化和凝固实验之后，教师应对本次分组实验教学的展开、实施、完成，以及他们的具体表现、教学计划设置等进行整体反思，不仅反思课堂结构是否科学，还应反思分组实验的效果如何，学生有哪些收获和成长等。在具体的分组实验操作环节，教师自身是否为学生树立正确的实验态度，即为他们在观察海波和蜂蜡的融化与凝固过程中是否认真仔细，对一些实验细节掌握的是否恰当、记录的数据是否完整、操作步骤是否合理安全等。指导学生通过对实验的操作观察和分析概括，总结出固体熔化和凝固时的温度变化规律。

四、总结

在初中物理教学活动中应用分组实验模式，教师应从合理划分小组、明确实验任务、加强课前准备、创新实验器材、科学组织课堂和强化实验反思等多个角度出发，全面提高分组实验的有效性，进而提高学生的物理实验水平。

参考文献：

[1]韩长华.初中物理分组实验教学的改进策略探讨[J].中华少年，2016，33：188.

[2]马立新.探讨初中物理分组实验教学的改进策略[J].好家长，2016，38：145.

[3]张玉华.初中物理分组实验教学的改进策略分析[J].理科考试研究，2014，20：58.