王爱胜

创新教育的方向不能由政策、主管部门一味地牵引着一路狂奔，因为在功利主义的价值取向中这样的狂奔风险比较自然、多元、个性化成长大很多。

创新教育如何落实在教育中，如果落实在课堂中，这是一个反复被提及又反复被否定的事情。上一轮课改，创新教育走的是研究性学习、综合实践、创新大赛等偏理念的路数；新一轮课改，走的将是创客、STEAM教育等偏行动的路数。一文一武，难道又是跃进式地剑走偏锋？现在，各地风起云涌的创客空间、造物运动在各种比赛、评比、达标活动中已经愈演愈烈。本来，这是创新教育蓬勃发展的好事情，但是当所有的名堂都挂上科技节、创客节、创艺节等招牌的时候，会让一线教师在真假难辨的创新教育推进中逐渐浮躁起来。而创新人才培养要“久久为功”，不是一朝一夕的事情。

自然化成长是创新教育肥沃的土壤。观察大才如科学家，小才如工艺师，但凡有创新能力的人无疑从内心、从素养甚至从智商发育都是极具自然性质的，而不是工厂式的批量加工而成的。这里面的原因，社会学家、心理学家、脑科学家都有相当多的研究，几乎所有的研究者无不认识到自由发展的空间对人的创新能力发展最为重要。试想，如果创新人都是按手册、规则去成长，他的意识是顺从、执行的思维惯性，何来创新？怎敢创新？各地方现在都是做三年计划、五年规划，选苗培育，重点培训，大赛夺魁，这样的方式方法规则性特别强。……