熊芳芳

梁实秋的散文《鸟》被选入部编教材七年级上册“动物与人”这一主题单元。这样的安排很容易让语文老师误以为本文只是从自然生态的角度来写鸟，所以教材编者在文本前面有个预习提示：“想想作者在表达爱鸟情感的同时，是否另有深意。”

作者真的只是在表达“我爱鸟”吗？如何品读梁实秋的这篇作品呢？

《鸟》有三条线索：

▲叙事线索：去四川前——在四川——离开四川以后

▲情感线索：爱—不忍—叹赏—喜悦—反思—悲哀—失落

▲逻辑线索：自由之魅——生命之美——存在之思

而逻辑线索，正是这一文本的多重内涵。

一、自由之魅

梁实秋经常引用胡适之“不被别人牵着鼻子走”和“狮子和老虎永远是独来独往的”这两句名言，他追求人格的独立，认为许多东西是无法统一也不应该统一的，思想便是其中之一。他说：“中国令人不满的现状之一，便是没有思想自由。”（《思想自由》）“最高贵的莫过于内心的选择的意志的自由，最普通的是免于束缚的生活上的自由，放浪形骸之外而高呼‘礼教岂为我辈设哉！，那也是在企求自由。”（《谈徐志摩》）

所以，课文开篇就说，在“我”看来，从前常见到的“人胳膊上架着的鹰”和“笼子里的鸟”，不再是大自然的精灵，而变成了供人娱乐的玩物。这种生命存在不过是行尸走肉，“我”从它们身上感觉不到生命的活力和造化的大美——它们不过是尚有呼吸的玩物，甚至是没有活气的死物。文章结尾再次提到“囚在笼里的小鸟儿”来与开头呼应，从而强化对“自由”的呼唤。……