殷花

摘 要： 幼儿的发展具有多样性、差异性、自然性等特点，这些特点在幼儿游戏中体现得淋漓尽致。游戏活动在幼儿的生活中占有重要的地位，游戏活动的质量取决于游戏的材料，尤其是自然材料。游戏材料取自于自然，具有很大的应用价值和教育价值，儿童不仅可以从游戏中获取无穷的探索乐趣，而且有助于提高想象力和创造力。

关键词： 幼儿园 游戏 自然性

游戏是幼儿园的基本活动，这一观念已经为人所熟知。幼儿园游戏发生在幼儿园这个特定的教育场所之中，它既具有“自然性”，又具有“教育性”，是幼儿游戏的一种特殊存在形式。游戏的自然性主要体现在游戏材料的自然性，那么游戏材料的自然性在游戏中发挥的作用更是不能忽视的。

1.幼儿园游戏和游戏材料自然性

儿童教育家陈鹤琴认为儿童生来是喜欢游戏的，游戏是儿童生活中必不可少的活动，在幼儿的生活中，游戏的分量还是很大的。儿童本身的自然性，在大自然、大社会中展现得淋漓尽致，可以说大自然和社会是活教材。幼儿游戏是幼儿在原有经验基础上作用于环境的活动，游戏材料丰富了幼儿游戏的内容和形式，游戏材料各种各样，幼儿选择什么样的游戏材料应该充分尊重他们的天性，让幼儿自主选择、自主决定、自己做主。游戏的本质是幼儿的主体性活动，这种活动可以充分调动人的主动性、独立性和创造性。根据游戏的自然性，按照这个理解游戏材料，即“玩具”可以是任何东西。所以说，现实生活中，在大人眼中一些毫无价值的小东西，都能成为幼儿爱不释手的玩具[1]。

幼儿游戏理论指出了游戏的教育化是针对自然状态下游戏的放任现状而提出来的。中国许多教育者都认同幼儿游戏更注重儿童游戏的自然性。教育者要提供具有丰富且适合孩子生长的环境游戏材料本身所具有的多样性、真实性、自然性的特征，更能起到吸引孩子的目光，激发孩子自主学习兴趣的作用。维果茨基主张游戏是生活的投射，游戏本身蕴涵社会文化和生活规则，游戏材料的收集是来源于生活的，即这些材料具备自然性。

2.游戏材料的自然性和功能

游戏的重要物质载体是游戏材料，游戏材料是幼儿认识客观世界的物质基础。儿童游戏的具体选择取决于游戏材料和儿童的游戏喜好，不同的游戏材料具有不同的指向功能。游戏材料在某种意义上对儿童的游戏起着暗示作用。幼儿整个生活中游戏材料是很常见的，这些材料的自然性不言而喻。这种自然性是指自然界随时可觅的一切，是先天存在的，不需要物质支持。例如，石子、树叶、贝壳、木片、果核等这些是在自然界中随处可见的，除此之外，还有日常生活中的废弃物品，如，废弃报纸、塑料瓶、废弃盒，等等。这一切在孩子们眼中都可以成为喜爱的游戏材料。

随着社会的迅速发展，与之俱来的商业气息不断加重，时尚新潮的商品玩具已经逐渐开始取代那些“自然性”的游戏材料。这些通过购买、交换的方式等方式获得玩具已逐渐取代了儿童的创造性。游戏材料的性质影响着游戏的质量，游戏质量以能否激发幼儿的兴趣和幼儿的自主性为标准。幼儿对自然奥秘的强烈好奇心和探索欲，使游戏材料的自然性显得更加淋漓尽致[2]。

3.各类游戏中所用材料的自然性及案例分析

幼儿游戏分类很多，包括角色游戏、结构游戏、表演游戏和有规则游戏等。角色游戏中除用娃娃、衣帽之类的真实品充当角色材料之外，还可以是生活中常见的生活用品（扫把、收纳箱等），这些材料可以说是在某种程度上体现了游戏材料的自然性。从角色游戏中的游戏材料的种类中，可以看出在角色游戏中的游戏材料除了具有形象性外，还具备自然性。

结构游戏又称为建构游戏，其游戏材料除了包括一些现成的购买材料外，还包括自然原材料（生活用品、废旧物品等）。结构游戏重在识别材料大小、形状、凹凸、颜色等特征。结构游戏中的游戏材料处处体现自然性[3]。

幼儿园游戏中表演游戏和有规则游戏是很常见的。虽然表演游戏强调表演的情节内容，有规则游戏强调游戏的规则性，但是我们也能从中探索出材料自然性的存在。在有规则游戏中，较常用的有智力游戏、体育游戏、音乐游戏，在这些游戏中采用的操作材料同样具有自然性。

以“绳子游戏”为例进行描述，由于绳子本身所具有的功能比较多，幼儿在进行游戏时，他们有各种不同的玩法，有的用绳子“踩钢丝”，在玩绳子的游戏中由于方法不限，在活动中拥有较大的探索空间，因此，在活动中，能够充分调动孩子们的自主性，同时促进幼儿交往能力的提高。游戏的材料和功能都体现自然性这一特性。总而言之，在各类游戏中的游戏材料所具备的性质中，自然性的意义是巨大的。

游戏在幼儿的生活中占有重要的位置，游戏材料的自然性体现了幼儿的天性及对自然奥秘探索的好奇心，因此，在幼儿游戏中，我们要保持游戏材料的自然性这一特性。

参考文献：

[1]宋艳梅.幼儿园游戏中游戏材料自然性探究[J].社科学论，2012（09）：242-243.

[2]李慧.对幼儿园游戏材料的投放与使用现状的调查[J].哈尔滨职业技术学院学报，2012（02）：98-99.

[3]卢伟，戴丽敏.幼儿园游戏材料生活化研究[J].教育与教学研究，2015（29）：110-113.