黄小平

课前准备：和其他学科老师先沟通交流（如美术老师、科技老师），帮助同学们用废旧垃圾制成工艺品。

一、创设情境

导入：同学们请看，老师今天给大家带来了一位朋友（出示：用废旧的布制成的“比伽丘”，动画片里的卡通造型）。同学们兴奋得大叫：“比伽丘！欢迎比伽丘！”“谢谢一（2）班的小朋友，你们真热情，想不想和我玩一玩呢？”同学们听着老师模仿比伽丘的声音，开心地大笑：“想玩，想玩啊！”“那我可是最喜欢和聪明的孩子做朋友的，还要有礼貌，认真听别人讲话，多动脑。你们能做到吗？”“当然可以啦！”

（评析：口语交际课要取得成功，最关键的一步就是激发孩子们想说的欲望，激活孩子们想说的内需，作课者充分利用儿童喜闻乐见的动画片里的卡通造型，大家想说的兴趣一下子就被激发起来。）

二、直奔主题

1.出示课件（垃圾成群）提问：“我们身边的这些垃圾是从哪里来的呢？”

（1）小组讨论（现说说你们小组打算怎么学习）

例一：我们小组要认真学习。

例二：我们小组要认真合作。

……

（2）小组交流开始

（3）全班交流

老师在黑板相机（板书——我的发现）

①我代表我们小组发言，这些垃圾都是人们把自己家的垃圾丢出来的。

②我们小组的意见是这些垃圾时不讲卫生的人随便丢的。

③我们小组同意别的小组的看法，可是有了垃圾比丢掉，留着还有什么用呢？

④垃圾当然还可以有用的。我们小组也是觉得这些垃圾是我们人类的垃圾，但是还可以用。

（注：这一环节的设计是第一个问题的完成：垃圾是哪里来的？跟同学交流一下你的发现。在这样的交流中要学生对身边的垃圾有了初步的认识，也生成了不同的意见，达到了教学目的。

2.怎么处理生活垃圾呢？说说自己的看法？

（1）小组交流

（2）全班交流

①这些垃圾可以卖掉

②这些垃圾可以丢进大海里去。

一个同学说：“我反对，不可以把垃圾丢到大海里去的。”

同学问：“请你说一下你的理由好吗？你要把我说服气，我就不把垃圾丢到海里去。”

回答：“因为大海的水会被垃圾搞脏了，这样子的话大海里的鱼就喝脏水，会死掉的。我们人类喝了不干净的水，就会得非典死掉的。”

“你说得好像很有道理，我要问问比伽丘对不对？”这个同学转头问我：“比伽丘，他说得多吗？”

我说：“这位同学说得非常正确。爱护我们身边的环境就要像爱护我们的眼睛一样。”

“谢谢，比伽丘！谢谢苏宏博同学对我的提醒。”

“不用谢。”

③“我觉得有些垃圾可以再利用，有些垃圾就要把它烧掉，用它来发电。大家有不同意见吗？有问题可以向我提问。”

一位同学问：“请问，垃圾烧了会有火灾的呀！”

“我觉得这个问题很好，我会派工人守在那里值班，就不会找火了。你同意吗？”

“谢谢你的回答，我同意！”

“我有个问题不懂！”又有一位同学发问。

“请你问吧！”

“你说垃圾烧掉了可以发电，我怎么不知道呢？你是怎么知道的？”

这位同学神气地说“是真的可以的。我和我爸爸上网查资料时知道的，你也可以去上网查一下。”

“谢谢你，我一定叫我爸爸带我去上网，上网可以看到比伽丘和蓝猫吗？

“当然是可以看到的”。

听这两位神乎其神的神侃，我觉得这时候是我做老师最大的幸福，不单纯是为了他们知道如何与人交流，更重要的是他们在交流中学到了知识。

3.展示台（这本来是语文园地的另一板块，我把它移到了口语交际里来了）

（1）展示自己用垃圾制作的工艺品

（2）去和你喜欢的小朋友交流也可以和比伽丘来交流

（3）放音乐——全班交流大会

（4）到台上去展示自己的作品

①“小朋友，你们看我这是什么呢？”一个同学拿着用矿泉水瓶制作成的花篮在问。

“我知道，你这是个花篮，请问是怎么做成的呢？”“我先找一个没用的瓶子，拿一把剪刀把上边剪去，再剪出一条条的花边，把花边圈起来就是漂亮的花篮了。你听懂了吗？”

“听懂了，我回家也要做一个。”

②“同学们，我这是一条军舰，你们知道我是用什么制作的吗？”

“用泡沫。”

“用牙签。”

“大家回答得很对。我把没用的泡沫和牙签还有一些纸片，制作成了这艘军舰。”

“请问你制作这个有什么用呢？”

“嗯！我制作这个……”开始不知道如何回答，想了想说：“我把它放在我的桌子上，总比当成垃圾丢在外边好吧？”

“对！”同学们异口同声地表示支持。

最后请同学们把自己的作品放到展示台上——请其他班级的老师和同学来参观。

（评析：这一环节是口语交际课重点。作课者在这一环节上为我们做了很好的示范，口语交际课的重点是交际：师生间交际，个体间交际，小组内交际，组与组之间交际，全班交际……在交际中，生生间、师生间的信息在交汇，情感在碰撞，能力得到了发展。）

三、扩展（这是口语交际的另一板块——加油站）

同学们表现得非常好，比伽丘对你们非常满意。请大家把你们收集的商标拿出来，展示给大家看。读一读上边的汉字，一齐动手制作成喜欢的工艺品，有用商标制成的彩带、门帘等。

（评析：这一环节是口语交际课的总结和升华。作课者在这一环节让学生把自己收集商标拿出来展示，主要是让大家共享交流成果，共同感受交流带给我们的快乐，其目的很明确：努力调动孩子们参与口语交际的积极性，为孩子们积极参与下一次口语交际做好铺垫。）