刘永明

摘 要：爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。小学生的性格正处在初步形成和发展的过程中，各种性格特征既具有稳定的一面，又具有可变的一面。因而性格特征的可塑性是小学生发展的重要特点。根据这一特点，小学语文教师可以通过培养学生的学习兴趣来提高学生语文成绩，使学生形成积极主动的学习态度，在获得基础知识与基本技能的过程同时形成正确的价值观。

关键词：小学语文 培养 学习兴趣

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）12-0190-01

兴趣的形成和家庭教育、教师的教学、周围环境的影响、学习者有意识的自我培养有关。家长们都希望自己的孩子从小对学习有着浓厚的兴趣，孩子们只有对学习感兴趣，才能把心理活动指向和集中在学习的对象上，使感知觉活跃，注意力集中，观察敏锐，记忆持久而准确，思维敏锐而丰富，激发和强化学习的内在动力，从而调动学习的积极性。《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的且枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。那么，小学语文教学如何培养小学生的学习兴趣，本文就这一问题进行了深入的探究。

1 良好的师生关系促进学生的学习兴趣

学生对学习的喜欢往往是从对教师的喜欢开始的，对教师的好印象是学生学习的第一驱动力。首先喜欢这位教师，才喜欢接近这个教师，而后对教师所任教的这门学科就想知道的越多，随着知识的积累，认知的深入，他们学习的兴趣就会渐渐地从需要外在的驱动力逐渐转向对学习的内驱力。正因为如此，每一位教师与学生的第一次见面，要努力使自己在学生心中留下一个好的印象。如果一个老师整天板着脸，动不动就对学生的积极思想冷嘲热讽，甚至听到一些与自己不同的意见便勃然大怒，不难想象，他很难博得学生们的喜欢。

古人说，师者，所以传道授业解惑也。而要进行传道受业，不是说要教师高高在上，以一个给予者的姿态出现，而是要建立在平等的基础上。首先要尊重学生。不能侮辱学生的人格，嘲笑学生的失败，讽刺学生的愚蠢。学生的困难，不正是教师的任务吗？当从思想上充分认识到这一点时，才能与学生建立和谐的师生关系。

2 课前巧妙导入，吸引学生眼球

教师要充分利用课堂时间，就必须有个好的开始，语文课关键就在于如何在最初的几分种内紧扣课文内容创造一个良好的教与学的氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣。例如，教师在教授《苹果里的五角星》时，可引导学生围绕课题进行思考，“五角星”大家都见过，“苹果里怎么会有五角星呢？”……通过质疑，学生对课文产生了悬念，急于想知道答案，从而激起了对这篇课文的学习兴趣。对小学生来讲，他们对周围的事物和现象都会有一种好奇感，有强烈的求知欲，他们会经常问这问那，追根究底，教师要善于把握这种心理特征，把这种好奇心引到学习中来，善于巧设一些悬念引起学生的好奇感，从而激发他们的学习兴趣，使他们主动去探究，进而获得知识。除了例子中的质疑导入外，还可以用笑话导入，故事导入，引用古诗导入，歌曲创设情境导入，看视频短片导入等。只要能激发小学生的兴趣，教师就可以去尝试，尽力激起孩子的求知欲望。

3 多进行课堂活动，活跃课堂气氛

小学生具有好动的特点。如果我们能举办一些与课堂教学内容有关的活动。这些活动很容易激发学生的学习兴趣。语文课程标准倡导体验参与的任务型教学模式，通过多种活动方式，让学生在体验和实践中学习，在活动中获得信息和知识，进而达到培养兴趣、形成语感和提高交流能力的目的。

为了活跃课堂气氛，根据小学语文教材的需要，教师可将听录音、讲故事、演小剧等方法引入课堂。如教《狼和小羊》一文，教师先让学生听录音机播放的狼和小羊的故事，再在黑板上出示放大的课文插图，让学生看清，小羊先到河流的下游，狼后到上游，为理解狼“故意找碴儿”作好铺垫。再让两个小学生戴上头饰或面具，表演狼和小羊，学生都积极参与，课堂气氛活跃，学习热情高、兴趣浓。这正是语文课程标准提倡采用活动途径，它倡导体验参与的任务型教学模式，通过视、听、说、唱、玩、演、读、写等多种活动方式，让学生在体验和实践中学习，从活动中获得信息和知识，进而达到培养兴趣、形成语感和提高交流能力的目的。

4 激发学生的自学兴趣，开展多种形式的朗读

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜力。教师可以鼓励学生自学一些精美文章，陶冶情操。长期的把自学习惯保持下去，久而久之，必定使学生在自然的学习中产生良好的自学习惯和自学品质。如在《小松鼠找花生》一课中，然后教师让四人为一个小组，以喜欢的方式朗读第二自然段可以学生朗读，同学评议，教师指导朗读；也可以学生自由组合，练习朗读，可齐读、分角色朗读，也可表演读。最后，按不同的朗读方式汇报。（充分尊重学生的个性，让学生选择自己喜欢的方式朗读，运用多种形式的读，使学生体会小松鼠的高兴心情。）

总之，要让我们的语文课堂充满活力，让学生对语文课产生兴趣就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。

参考文献：

[1] 王彦红. 小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2015年.

[2] 尹红.如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣[J]. 科技创新导报，2015年.