宋伟燕

摘要：新课改下的数学课应建立民主、平等的师生关系，面向全体，因材施教，让学生真正成为教学的主体，使每一个学生在参与过程中体验数学学习的快乐。教师应该根据《数学课程标准》的要求，对如何上好数学课进行探讨，从建立新型师生关系、用精彩的语言提高教学效果、创造和谐愉悦的课堂氛围等方面进行思考。

关键词：数学教学；新型师生关系；语言；主动参与

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-0110

新课改下，初中数学课堂教学发生了根本的转变，新课标指明了我国初中数学改革的方向，它对教学内容、教学方式、教学评估、教育评价观等方面都提出了新的要求，使广大教师对鲜明的教学理念、全新的理论框架、明晰的课程目标、设计思路、教学内容等方面有了更新的理解。在课堂教学中，大家都在积极尝试转变传统教学方式，以尽快适应课程改革的需要。

一、重塑师生关系，激发学生的学习兴趣

良好的师生关系应该是民主的、平等的、和谐的、融洽的，教师只有以自身的积极进取、朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、态度认真、治学严谨等一系列行为在学生中树立起较高的威信，才能有较高的感召力，才会唤起学生情感上的共鸣，以真挚、友爱和关怀的态度与学生平等地交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发学生的学习兴趣，使之形成良好的学习动机，有利于其心理健康发展并形成健全人格，主动地参与到学习活动中。

学生是教学活动中的主体，是每位教师服务的对象，他们虽然年龄小，但同样也需要教师和同学的尊重。而这种自尊心、自信心使学生能主动学习、掌握知识的内在动力，教师必须重视这方面的培养。以前的目标教学虽然打破了以往教师一言堂、满堂灌等许多限制学生主动性的教学方法，但教师还是以自己为中心，牵着学生鼻子走，学生学习较被动，仍然没有摆脱教师是课堂教学主宰者的情况。学生有问题不敢问，有异议不敢提，这说明学生心里没有安全感，因而谈不上学生为教学活动的主体。教师只有努力做到人格平等，才能使他们在课堂上主动参与、积极思考、畅所欲言。这是上好数学课首先要解决的问题。

在教学实践中，教师要以人为本，尊重每一位学生，尤其要尊重智力发育迟缓的学生，尊重学业成绩不良的学生，善于发现他们身上的闪光点，鼓励他们经常举手发言，采用多表扬少批评的方法，树立他们的自信心，使他们能够在数学课上主动地发现问题、研究问题、解决问题，充分发挥学生的主体作用。

二、活用教学语言，提高教学效果

如果你想使知识不变为僵死的、静止的学问，就要把语言变成一个最重要的创造工具。在课堂教学中，教学语言是情感交流的纽带，是知识的载体。形象的比喻、激励的话语、幽默的解释、连续的疑问、巧妙的点拨，可使抽象变为具体、深奥变为形象、乏味变为有趣。生动的语言可以增强学生的注意力，可以提高学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，从而使学生积极地参与到课堂教学中。

数学作为一门自然科学有它自身的特点。严密的逻辑性使它不可能像语文、英语等语言学科一样可以灵活自由地开展多种形式的教学，因此课堂就会显得沉闷。教师必须改变观念，改变自己的语言风格，以语言的魅力化枯燥的数学原理为生动的形象。通过各种方式提高语言的艺术性，使呆板的课堂语言生动起来，提高学生学习数学的兴趣。显然，教师准确、生动、灵活的语言可以提高课堂教学效果。

三、让学生主动参与，提高课堂教学效果

1. 充分发挥学生作为学习主体地位的作用

在授课过程中，教师应帮助学生发现问题，不仅教会学生学会知识，更重要的是教学生学会学习。前人说得好：“受人以鱼，不如授人以渔”。教师应从以前的“演员”转变为现在的“导演”，从评价者变为参与者、策划者。在数学教学过程中，数学解题过程必须从理解问题开始，经过探索分析直到解决问题，整个过程都应让学生主动参与。只有通过学生动手、动口、实验等操作性数学活动，并让多种感官参与学习，才能加深对知识的理解。

2. 创造和谐愉快的学习氛围

师生之间平等的交往沟通、共同求知进取、和谐愉快的学习氛围将为学生提供充分发展个性的机会，教师只有善于协调好师生的双边活动，才能让大多数学生都有发表见解的机会。例如，在讨论课上，教师精心设计好讨论题，进行有理有据的指导，学生之间进行讨论研究。学生在生动活泼、民主和谐的群体环境中既独立思考又互相启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题和解决问题能力的发展，逐步提高学生参与学习活动的质量，进一步提高课堂教学效果。

四、精确把握教材，提高教学质量

一名教师对教材中每章节的重点、难点都要做到心中有数，同时还必须吃透教学大纲的要求。笔者在教研中发现有的教师只研究自己所教那一学段的教材，而不是把所有学段的教材都拿来研究，这样的弊端是教师对整个数学课程的整体把握不够，所认识的重点、难点就会有失偏颇了。

数学教学是思维活动的教学，在进行某种思维活动之前，首先应考虑学生现有的知识结构，只有及时准确地掌握学生的知识结构，考虑清楚新旧知识点的联系等，才能选择用什么样的教法来完成教学任务。在数学教学中，应多采用类比等教学方法，找出新、旧知识的相同点和不同点。

五、面向全体学生，实施因材施教

面向全体学生，关注每一个学生的发展，是课程改革提出的鲜明理念。由于先天条件的不同及后天教育学习的差异，学生之间在思维能力、学习方式、学习效果上存在着很大的差距。这就要求我们在课堂教学中不能搞“一刀切”，而要面向全体、因材施教，使每个学生都在原有基础上得到充分的发展：要关注学生的学习过程，不仅要关注学生观察、分析、自学、表达、操作、与人合作等一般能力的发展，以及运算、空间观念、统计、解决问题等数学能力的发展，更要关注学生在情感、态度与价值观等方面健康和谐的发展；不仅要关注课堂教学的结果，更要关注课堂教学的过程。