[关键词]演科举制，宋朝，利弊

中图分类号 G63 文献标识码B {文章编号}0457-6241（2016）21-0053-05

当下历史核心素养正成为中学历史教学界热议的话题，对于中学一线教师来说，如何在日常的教学中落实核心素养显得尤为重要。以科举制为例，科举制是继世卿世禄制、察举制和九品中正制之后的一种新的选官制度。这一制度创始于隋朝，形成于唐朝，中经宋、辽、金、元、明，一直延续到清末，在中国历史上存在了1300年。在这段漫长的历史时期，科举制对我国传统的政治、经济、文化以及社会生活产生了极其深远的影响。然而，现行的教材在体例的编排上却人为地将其割裂，分布于不同的章节中。鉴于此，我们有必要遵循历史本身发展的逻辑，对教材进行整合、重构，使学生既能从宏观上理解科举制发展的脉络，又能从微观上具体地认识某一时期科举制的具体情况，形成对科举制的辩证的认识，最终提升学生的历史核心素养。

一、以时间为序，制作大事年表

时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的观念。它要求学生能够利用历史年表、历史地图等方式对相关史事加以描述。科举制的内容零散地分散在不同的章节中，因此有必要以时间为序，对科举制产生、发展、演变进程中的历史大事进行整合。

通过下表的整合，不难发现科举制演变的一些规律特征：第一，从选才方式与选才原则来看，科举制度以考试为核心，分科设目，面向社会，公开考试，公平竞争，择优录取，逐级选拔人才，具有大规模教育考试的特征。……