目前《普通高中历史课程标准》正在紧锣密鼓地修订。根据修订后的课程标准编写的历史教科书如何进行文本叙述，已成为历史教育界和课改一线教师关注的焦点。笔者认为，在课改向纵深推进之际，新版历史教科书中的文本叙述，应尝试引用口述史料，以凸显教科书的个性特色，实现教科书引用史料叙述历史的多样化。

一、历史教科书文本叙述引用

口述史料剖析

当下，我国中学历史教科书的文本叙述几乎没有引用口述史料。口述历史仅仅作为一种学习历史的方法呈现于教科书中的“活动与探究”“主题活动”等栏目之中，旨在让学生学会史料的搜集与整理。例如，我国历史教科书中关于《社会主义民主与法制建设的加强》这一课的学习活动，要求学生进行社会调查，向所在学校或地区的政协委员了解人民政协的组成、职能和在改革开放以及在社会主义现代化建设中发挥的作用。调查时做好记录或录音，调查结束后对记录或录音进行整理。①目的是：学习如何整理口述史料，掌握口述史料的记录或录音的方法；培养学生在搜集、整理史料的过程中撰写小型调查报告的能力。关于《访家史、写家史、讲家史》这一主题活动，其活动目标在于：学习写家史的基本方法，提高书面表达能力；生动讲述家史，培养善于表达自己情感的能力。访家史，除访问父母、祖父母外，还可通过访问亲戚、邻里、前辈的同事来佐证家史。写家史，可从爷爷、奶奶一辈写起，可以反映新旧中国的对比；……