王佳

学生进入初中阶段的学习，会出现几方面的困难：第一，学习科目的增多；第二，各科目单位时间内知识点增多；第三，各科目教学内容、难度的加深.就初中数学单方面而言，表现为：第一，单位时间教学内容增加；第二，学生数学思维的转化，即由单点数算思维转化为多向逻辑思维；第三，由于其他科目知识量和知识深度的增加，造成对学习数学的时间的冲击.在这个转化的过程中，部分学生会出现多种不适应情况，造成数学学习的浮动.本文立足于初一年级学生出现的几种后进情况，进行分析，并提出一些相应的解决方案.

一、后进生学情分析

初一阶段出现的学困生表现为以下两类：第一类，好动，注意力无法集中；第二类，付出努力，但成绩没有转变.

我们通过“韦氏智力测试儿童版”测试和入学检测考试所得出的数据分析第一类学生.这类学生测试智力值属正常智力范围，可分为多动症学生，和非多动症两种类型学生.在入学检测中，非多动症学生，其基本学习表象为：计算能力缺失，表述能力正常，语言理解力正常，文字理解力弱，短期记忆正常甚至较强，长期记忆能力弱.

对于计算能力和文字理解能力的障碍，我们通过与家长和沟通和小学任课老师的评价分析，归纳为以下原因：第一，注重反应速度的培养，忽视基础运算的反复训练；第二，过早强调归纳能力，学生会读图，不会看字，忽视将图文理解转换为文字理解能力的培养；……