张夏男，张洪伟，纪 颖，聂立华，王秋芳，袁作雄

（首都医科大学燕京医学院，北京 101300）

高职医学生学习动机对教学工作的启示

张夏男，张洪伟，纪 颖，聂立华，王秋芳，袁作雄

（首都医科大学燕京医学院，北京 101300）

目的 通过调查影响高职医学生学习动机的因素，实现因材施教，提高教学效能。方法 分析编制的“高职医学生学习动机影响因素的调查问卷”的信度和效度，应用非参数检验二项式方法、非参数卡方检验、卡方检验等统计学方法，对关键性问题进行统计分析。结果 问卷的Cronbach’sα系数是0.662，KMO值为0.651，Bartlett球形检验P<0.05，对15个指标进行因子分析，产生6个公共因子，可以解释总体方差的68.36%。对关键问题进行统计分析发现，89.1%的学生有失败的学习经历，期望老师改变其学习动机，在自我定位方面比较迷茫。结论 本问卷的信度和效度符合要求，高职医学生缺乏学习动机的原因之一可能是缺乏学习自信心。

学习动机；自信心；效度；信度

学习动机是激励学生进行学习活动的心理因素，是直接推动学生进行学习的一种内部动力。高职医学专业与其他高职专业相比较，学生在校期间的课时比较多，学习负担较重，实践性强[1]；加之“90后”学生有鲜明的时代特征，部分人存有“60分万岁、得过且过”思想，导致学生对所学知识缺乏深刻理解，影响到其对基本职业技能的掌握，不能满足社会对高素质技术应用型人才的需求。激发学生学习动机，转变学习态度，有助于培养“面向农村、面向基层、面向社区”的实用型医疗卫生人才。为实现这一目标，我们必须分析研究高职医学生学习动机的影响因素，以人为本，因材施教。信度是指测量的可靠性，即测量结果的一致性和稳定性。结构效度是指实验与理论之间的一致性，即测验是否真正测量到假设的理论。本文先对问卷的信度和效度进行分析，然后找出影响学生学习动机的一些主要因素并进行研究。……