张建英　许华　曹建华　谭忠

学生学习组织形式的变化，呼唤管理结构的改变，扁平化的分布式管理优势逐渐凸显。于是，文华国际学校走进了管理变革的新时代。更多的人参与到管理岗位上来，真正实现人人有事做、事事有人做。它实现了专业的人做专业的事，有专长的人做自己喜欢的事，极大地调动了教师的积极性，教师走向了自主自觉发展。它有效地界定了工作范围，彼此独立，又相互依托，从而使面向个体的教育成为可能。

白自习不仅是“自习”

前几天，我在白自习值班。课代表过来说道：“老师，王老师通知我去找她默写，可是我想按照规划自习，怎么办？”“按规划自习！”我毫不犹豫地回答。现在的白自习，学生已经能够很好地安排和利用，我们不能剥夺他们自主的权利。

但是，在刚刚接手白自习项目组长一职的时候，我是不会这样断然拒绝的。学期初，各个项目组都“招兵买马”，我也吸纳教师精英，组建了白自习项目组。那时的我认为，白自习项目组的职责就是看管学生自习，维持纪律。于是我们制定了针对学生行为规范的要求和守则，并安排团队成员分区看管，保证白自习的纪律。

强有力的约束虽然带来了好的纪律，但是，学生们在白自习时毫无计划、漫无目的，随意地从书包拿到什么书就看什么书、拿出什么作业就写什么作业，能看几页算几页，能写多少算多少，更有学生把白自习当成放松休息的机会。这不是我们想要的白自习。……